摘 要:農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā)是農(nóng)村體育教育中的重要內(nèi)容,其開發(fā)程度關(guān)系到小學(xué)體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展。因校本課程所具備的教育品質(zhì)令其在體育教學(xué)中得到有效開發(fā),在開發(fā)過程中存在一些注意點,通過探究農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā),以供專業(yè)人士加以借鑒。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);體育游戲;校本課程開發(fā)
隨著我國社會的不斷發(fā)展,教學(xué)領(lǐng)域也在不斷發(fā)生變化,校本課程的開發(fā)順應(yīng)了新課改的要求,逐漸成為小學(xué)教育深入發(fā)展的一大突出點,但對當(dāng)前的校本課程進(jìn)行考察的過程中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)較為欠缺。因此,對小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的研究成為當(dāng)下熱點問題。
一、農(nóng)村小學(xué)體育游戲具備校本課程開發(fā)的潛質(zhì)
小學(xué)體育游戲是一種從游戲中衍生出來的集體力與智力為一體的、具有極佳教學(xué)意義的現(xiàn)代體育教學(xué)方法。小學(xué)體育游戲在教學(xué)方法與教學(xué)理念上的創(chuàng)新有利于打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”,將全體學(xué)生從傳統(tǒng)落后的教育模式中解放出來,對小學(xué)體育的發(fā)展以及學(xué)生的身心發(fā)展起到極大的推動作用。
(一)體育游戲具有不可替代性
體育游戲具有其他體育運(yùn)動所不具備的特點,主要表現(xiàn)為以下四點。
首先,農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有明確的指向性,可有效補(bǔ)充農(nóng)村體育教學(xué),令學(xué)生迅速參與到有趣的體育活動中。在活動中,增強(qiáng)學(xué)生對體育精神的理解,增強(qiáng)自身身體素質(zhì)與運(yùn)動的能力,從而令學(xué)生的身心向著健康的方向發(fā)展。
其次,農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息與趣味性。由于農(nóng)村的生活環(huán)境本就是大自然,所以農(nóng)村體育游戲很大程度上建立在農(nóng)村自然環(huán)境基礎(chǔ)上,如:廣闊的田野、茂密的深林、清澈的河水等,其發(fā)源于農(nóng)村學(xué)生所熟悉的自然環(huán)境與社會生活,因此,農(nóng)村體育游戲具有方便組織、易于推行、方法簡便、一學(xué)就會的特點。學(xué)生在對體育游戲的接受上并沒有太大程度上的障礙。此外,在體育游戲的推行過程中,體育游戲可有效放飛學(xué)生的心情,開闊學(xué)生的視野,潛移默化地令學(xué)生受到體育游戲教學(xué)的感染,可促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
再次,農(nóng)村體育教學(xué)以其多樣的教學(xué)特點,可隨時根據(jù)學(xué)生的實際需求而做出不同的調(diào)整策略,既可以通過跑、跳、攀、爬等不同動作,也可以通過徒手開展,還可以借助學(xué)校里的各種體育器材,開展多種多樣的體育游戲。
最后是農(nóng)村小學(xué)體育游戲的要求較為靈活,教師在教學(xué)過程中,既可以提出嚴(yán)格的要求,令學(xué)生規(guī)范體育游戲的相關(guān)動作,又可以因特殊原因或要求而將其動作的規(guī)范要求嚴(yán)格程度降低,體育游戲在教學(xué)方法上較為靈活、較為自由[1]。
(二)體育游戲具有特殊價值
就身體素質(zhì)角度來講,體育游戲具有新課改所推崇的特殊價值,是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的不可替代的優(yōu)良教學(xué)方法。小學(xué)階段是小學(xué)生成長發(fā)育的重要時期,在農(nóng)村小學(xué)體育游戲中合理融入體育游戲,可令學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的跑、跳、攀、爬等運(yùn)動姿勢,有效促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育。另外,就心理角度而言,適當(dāng)?shù)卦隗w育教學(xué)中開展體育游戲,有助于學(xué)生心理狀態(tài)的改善,具有提升學(xué)生心理健康程度的獨特作用。體育游戲因其有趣、多樣的游戲方式,在體育游戲中加入適當(dāng)?shù)母偁幰庾R,可令學(xué)生提高其對參與游戲的積極性,從而以更認(rèn)真的態(tài)度投入到對體育游戲的參與中,在體育游戲中尋找快樂,體驗參與游戲后的自豪感與成功感。從人全面發(fā)展的角度來說,體育游戲有利于學(xué)生的智力與體力得到全面發(fā)展?;诖?,在體育教學(xué)中開展體育游戲的方法有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力,促進(jìn)學(xué)生體力與智力協(xié)調(diào)發(fā)展。
(三)體育游戲為改革提供了切入點
人的活動能力可分為行走、跑步、跳躍、攀爬、支撐、負(fù)重、投擲等類別。人的素質(zhì)水平可分為力量、智力、速度、耐力、反應(yīng)、柔韌性等類別。體育項目可分為田徑、武術(shù)、體操、球類等類別。體育教學(xué)與訓(xùn)練課分為準(zhǔn)備活動、提高興趣、集中精力、放松心情等類別。
通過以上的分類,結(jié)合體育游戲的特點與實際教學(xué)中的應(yīng)用程度可發(fā)現(xiàn),小學(xué)體育游戲十分具有開發(fā)校本課程的潛力、價值與意義,在當(dāng)前階段,我國農(nóng)村小學(xué)的教育課程改革正處于苦尋教學(xué)方法創(chuàng)新的困惑中,因此,不妨加強(qiáng)對小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā),也許能夠找到小學(xué)教育創(chuàng)新與發(fā)展的道路。
二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的基本原則
(一)發(fā)展性原則
在小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)中應(yīng)堅持發(fā)展性原則。首先,體育游戲校本課程的開發(fā)目標(biāo)旨在對國家教學(xué)課程的內(nèi)容加以豐富,注重于發(fā)展學(xué)生的體育基本能力,并在教學(xué)中令學(xué)生挖掘自身的發(fā)展?jié)撃堋F浯?,在校本課程的開發(fā)實施過程中應(yīng)注重學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的層次性,兼顧各時期的目標(biāo),實現(xiàn)對各時期目標(biāo)的綜合考量,互相促進(jìn),以實現(xiàn)共同發(fā)展。再次,應(yīng)強(qiáng)調(diào)開發(fā)的后期實施的最終目標(biāo)的引導(dǎo)性,分清主次,認(rèn)清何為主要目標(biāo),何為次要目標(biāo),做好次要目標(biāo)為主要目標(biāo)服務(wù)的工作[2]。
(二)趣味性原則
首先,在開展調(diào)查與研究之前,應(yīng)事先確定好校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想,其指導(dǎo)思想應(yīng)以提高學(xué)生對體育游戲的興趣為出發(fā)點與落腳點,在此基礎(chǔ)上展開校本課程的開發(fā)工作,做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”。其次,在校本課程的體育動作設(shè)計上,應(yīng)打破常規(guī),進(jìn)行大膽創(chuàng)新,立足于突出動作的戲劇化,就地取材,努力促進(jìn)游戲動作的簡單、易學(xué)、輕松、有趣,突出游戲動作的趣味性,為吸引學(xué)生的注意力奠定基礎(chǔ)。再次,在體育游戲校本課程的考核上,同樣要突出其趣味性,擺脫以往程式化、古板性的考評方式,將考評的標(biāo)準(zhǔn)建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。
(三)鄉(xiāng)土性原則
農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā),應(yīng)體現(xiàn)其特有的鄉(xiāng)土性。首先,體育教師應(yīng)深入理解新課改的教育精神,對農(nóng)村生活中的教育資源進(jìn)行有效利用,弘揚(yáng)鄉(xiāng)土精神,根據(jù)杜威的“學(xué)校即為社會,社會即為學(xué)校”的教育理念逐步對小學(xué)體育游戲進(jìn)行開發(fā)。其次,校本課程的開發(fā)者應(yīng)在社會上進(jìn)行廣泛的征集并加以集中,其隊伍中可包括學(xué)校校長、教師、家長、健身愛好者、鄉(xiāng)下武術(shù)家、相關(guān)學(xué)者及專家,令不同的社會賢達(dá)組成一支強(qiáng)大的校本課程開發(fā)的隊伍。endprint
(四)競爭性原則
游戲本身就具有競爭性的特點,當(dāng)然體育游戲亦不例外。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)正視這一特點,并對這一特點進(jìn)行合理的利用,從而達(dá)到意想不到的效果。首先,根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”來制定體育游戲的規(guī)則,在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)努力做到令學(xué)生積極投身于游戲?qū)嵺`中。其次,教師在制定游戲規(guī)則時,應(yīng)堅持公平、公正的原則。再次,每一位參與校本課程的開發(fā)者應(yīng)具備先進(jìn)的思想觀念,即令學(xué)生參加體育游戲的最終目的是令學(xué)生提高自信心,在競爭中提高自我、超越自我,實現(xiàn)由弱變強(qiáng),強(qiáng)則更強(qiáng)的境界[3]。
(五)安全性原則
首先,在對校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中,教師應(yīng)充分認(rèn)識體育游戲的安全性問題,堅持以安全第一為原則,力爭理論與實踐相結(jié)合,安全使用校本課程。其次,體育教師應(yīng)對造成游戲安全事故的隱患加以防范和處理,同時傳授學(xué)生一定的安全性知識。在此,在進(jìn)行體育游戲之前,教師應(yīng)提高安全意識,對學(xué)生進(jìn)行安全預(yù)警教育。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動,發(fā)現(xiàn)隱患及時進(jìn)行處理。課后,教師應(yīng)對學(xué)生在游戲中的行為進(jìn)行點評,不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。
三、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)
(一)校本課程開發(fā)的命名
在對農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā)過程中,首先應(yīng)為校本課程起一個好聽的名字。此類課程的命名遵循兩種方式,其一為以肢體動作與游戲相結(jié)合的方式來命名,如“穿山越嶺”等。其一為以肢體動作與游戲形式相結(jié)合的方式來命名,如“跳方格”“打彈弓”等??傊?,體育游戲校本課程的命名要力求做到簡潔、易懂,易于激發(fā)學(xué)生的想象力。課程的題目不能太長,應(yīng)以簡短為佳,令學(xué)生一看就明白課程的主要內(nèi)容是什么,在教學(xué)中將會做何種體育運(yùn)動。而激發(fā)學(xué)生的想象力則是要求學(xué)生通過不同的體育動作來點燃其想象力,激發(fā)出學(xué)生對體育游戲的熱愛,從而增強(qiáng)體育游戲?qū)W(xué)生的吸引力。
(二)校本課程開發(fā)的目的
在開發(fā)校本課程的過程中,我們應(yīng)明確其開發(fā)的目的,主要有以下幾方面的目的:小學(xué)生基本運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)三方面的因素。基于此,校本課程的開發(fā)可用“提高”“發(fā)展”“促進(jìn)”三個詞語來概括開發(fā)體育游戲的目的,如關(guān)系到某種體育能力的游戲,可用“提高”來表達(dá),如關(guān)系到小學(xué)生的身體素質(zhì)等方面的內(nèi)容時,可用“發(fā)展”來表達(dá),在關(guān)系到小學(xué)生的心理素質(zhì)等方面的內(nèi)容時,可用“促進(jìn)”來表達(dá),在實際的教學(xué)中,通常采用2~3個句子加以簡短的概括。
(三)校本課程開發(fā)的基本流程
第一步,學(xué)校應(yīng)成立體育游戲校本課程開發(fā)小組,主要負(fù)責(zé)對校本課程開發(fā)工作。第二步,學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)人員,如上文提到的在校教師、學(xué)生家長或社會賢達(dá)等有關(guān)人員,將各種人才匯集到一處,成立校本課程開發(fā)小組,負(fù)責(zé)進(jìn)行校本課程的具體開發(fā)工作。第三步,確立校本課程開發(fā)的最終目標(biāo),即上文提到的提高小學(xué)生的基本運(yùn)動能力,發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展水平。第四步,在校本課程開發(fā)前開展評估工作。首先是開展學(xué)生對體育游戲的需求評估,通過正規(guī)渠道,深入了解學(xué)生、家長、社會對體育游戲開發(fā)的真切需求,切不可武斷行事。其次,開展對課程資源的評估,從自然、個人、社會等多個角度對用于課程開發(fā)的資源進(jìn)行有效整合。第五步,制定校本課程開發(fā)的規(guī)劃,即為對即將開發(fā)的課程,在課程結(jié)構(gòu)、實施要求、相關(guān)制度上進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計。第六步,開展具有針對性的課程開發(fā)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)對象應(yīng)該包括農(nóng)村校長、校園教師、家長、健身愛好者、鄉(xiāng)村武術(shù)家、鄉(xiāng)村賢達(dá)、學(xué)者、專家等人員,主要培訓(xùn)課程為令其理解課程的基本框架,把握校本課程的實施,為日后課程時間打下基礎(chǔ)。第七步,認(rèn)真做好校本課程開發(fā)過程的管理工作,即注重解決實際問題。第八步,對即將實施的校本課程提出意見并進(jìn)行有效的預(yù)警。第九步,做好校本課程開發(fā)的相關(guān)評價工作[4]。
農(nóng)村體育游戲是校本課程開發(fā)的重要資源,隨著新課改的不斷深入發(fā)展,該內(nèi)容在教學(xué)中的作用越來越突出,引起廣大教師的關(guān)注。在體育教學(xué)的實際教學(xué)中,體育教師應(yīng)有效地將體育游戲融入體育教學(xué)中去,令學(xué)生在游戲中感受體育精神,促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面能力的提高。
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作者簡介:張子樑(1991—),男,山東濟(jì)南人,本科,二級教師,小學(xué)體育教學(xué)。
編輯 李琴芳endprint