蔡迪

摘 要：高職院校學(xué)生的上課質(zhì)量對課堂教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量培養(yǎng)起著非常重要的作用，但是手機(jī)作為一種智能溝通工具，學(xué)生在課堂上的使用率也越來越高。因此，對高職學(xué)生在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行有效的管理對學(xué)生的個人發(fā)展和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量都會起到非常大的作用，高職院校也會獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；課堂手機(jī)；手機(jī)管理

手機(jī)作為一個新興的溝通交流工具，在高職院校學(xué)生生活的各個方面都得到了廣泛的應(yīng)用，帶來了很大的便利，但是由此也帶來了一些問題。高職院校的學(xué)生在整體上自我約束和自我調(diào)控能力要弱于本科院校，特別是在課堂上學(xué)生無節(jié)制的使用手機(jī)干與課堂知識聯(lián)系不緊密的事情，比如在課堂上上網(wǎng)、打游戲、接聽電話、發(fā)短信等，都對正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了一定的影響。所以，加強(qiáng)對高職學(xué)生課堂手機(jī)的有效管理對提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面都會產(chǎn)生較大的影響。

一、課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀和問題

根據(jù)相關(guān)資料的查閱，從課堂手機(jī)使用率方面講，目前41%的左右的高職學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，51%左右的高職學(xué)生偶爾會玩，只有8%左右的高職學(xué)生表示基本不會在課堂上使用手機(jī)；從課堂手機(jī)使用內(nèi)容上來講，目前70%左右的高職生上課使用手機(jī)是進(jìn)行上網(wǎng)、交流、購物、游戲、微信、微博等與學(xué)習(xí)聯(lián)系不是非常緊密的事情，有的剛開始也許是用來查閱與課堂相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，但是會逐漸逐漸的被手機(jī)控制，從而失去了最初的初衷，成為了手機(jī)的俘虜；從課堂手機(jī)使用動機(jī)上來講，35%左右的高職學(xué)生是上課覺得無聊抵制不良手機(jī)的誘惑就在課堂上使用手機(jī)，10%左右的學(xué)生是看到其他同學(xué)玩處于從眾的心理而去使用手機(jī)，50%左右的同學(xué)是對教師課堂知識不感興趣或者覺得老師講的知識不夠吸引人而在課堂上使用手機(jī)。

通過調(diào)查還了解到，高職學(xué)生在課堂上玩手機(jī)會主要帶來兩種后果，一方面，影響自身的聽課質(zhì)量，沒有很好的履行自己作為一名學(xué)生應(yīng)該盡到的學(xué)習(xí)義務(wù)，降低了自己學(xué)習(xí)效率，另一方面，成為低頭族在課堂不認(rèn)真聽老師授課會影響教師的授課情緒和授課狀態(tài)，降低了教學(xué)質(zhì)量，也在無形中讓老師覺得學(xué)生對其不尊重。

二、課堂使用手機(jī)管理對策

1.加強(qiáng)自身教育，提高素質(zhì)。

學(xué)生在校接受教育期間，課堂是非常重要的一個場所，良好的課堂行為和秩序?qū)φ麄€教學(xué)質(zhì)量都會產(chǎn)生很大的影響。因此，一方面任課教師作為課堂過程中的直接管理者，在一門課正式教授之前，應(yīng)在課堂上強(qiáng)調(diào)上這門課的基本教學(xué)秩序，特別是針對上課用手機(jī)這件事情，提出明確的懲罰措施。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生上課不玩手機(jī)也是對學(xué)生自身的約束力和能耐力的鍛煉，可以通過這樣一件事情來提高學(xué)生自身的素質(zhì)。

2.提高課堂質(zhì)量，以身作則。

教師如果在上課之前精心備課，課堂上引經(jīng)據(jù)典，將所教授的知識以更生動的形式講授出來，能夠引起學(xué)生的極大興趣，使課堂質(zhì)量上有了一個大的提高，這樣就會減少學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的機(jī)會。教師的主要工作是教書育人，高校教師要做到以身作則，為人師表。大學(xué)生作為一個新興的年輕群體，對教師各個方面都有著較強(qiáng)的模仿性，教師對學(xué)生的整個人生成長都有著重大的影響。因此，在課堂上，教師要將手機(jī)關(guān)掉或者調(diào)成振動，也不要用手機(jī)來看時(shí)間，以自己尊重教學(xué)、尊重課堂的良好的精神風(fēng)貌來帶動學(xué)生，使學(xué)生也盡量不要在課堂上玩手機(jī)。

3.加強(qiáng)課堂管理，多樣考評。

為了提高教師在課堂上的管理效率，可以將班級成員分成幾個學(xué)習(xí)小組，告知學(xué)生如果小組中的某一成員在課堂上違規(guī)使用手機(jī)，整個小組的成員都將扣除一定的平時(shí)操行分，以這樣一種機(jī)制使小組成員之間相互監(jiān)督，從而取得滿意的管理效果。或者小組和小組之間可以形成互相監(jiān)督的模式，發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用手機(jī)就報(bào)告老師，同時(shí)成員一人犯錯小組全體受罰，也能更好的加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作模式。

三、課堂使用手機(jī)技術(shù)對策

1.充分利用手機(jī)，線上線下相結(jié)合。

利用智能手機(jī)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀看教師錄制的微課、慕課、公開課等。在課堂前，教師可以利用手機(jī)教學(xué)平臺提前上傳上課相關(guān)學(xué)習(xí)資料、發(fā)布課程的相關(guān)通知和討論，讓學(xué)生利用自己的智能手機(jī)的功能加入到課堂知識提前準(zhǔn)備過程中；在課堂中，教師還可以在課堂上，提出有一定難度的問題叫學(xué)生在課堂上當(dāng)場利用手機(jī)查閱相關(guān)資料，利用頭腦風(fēng)暴法，全體同學(xué)參與其中根據(jù)自己在網(wǎng)上查閱的資料和自己的理解來回到老師提出的問題，進(jìn)行現(xiàn)場互動，調(diào)動學(xué)生的積極性；在課堂后，可以利用手機(jī)平臺在課程結(jié)束之后來布置相關(guān)的課后習(xí)題和作業(yè)或者是提出思考問題，讓學(xué)生在課后能夠花一定時(shí)間對課堂所學(xué)知識進(jìn)行歸納、梳理和總結(jié)。采取這種線上與線下想結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生加入到課程的學(xué)習(xí)過程中，讓其使用手機(jī)的時(shí)候把手機(jī)作為課堂輔助使用工具，熱不是去做與課堂無關(guān)的相關(guān)事情。

2.特殊課堂期間，采取手機(jī)屏蔽。

在全國性的大型考試中，如：升學(xué)考試、四六級考試等，為了防止考生作弊都采取了手機(jī)信號屏蔽的方式，這樣一種方式也可以在一定程度上引用到課堂中，從根源上杜絕大學(xué)生在課堂上用手機(jī)。但是這一方法也有一定的要求和局限性，對學(xué)校來說要有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)能力，對學(xué)生來說在遇到緊急情況時(shí)也會帶來一定的阻礙，同時(shí)顯得也不夠人性，這一建議可以在特殊情況下加以選擇后再實(shí)施。

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