劉云苑

摘 要：小學是學生學習的基礎階段，隨著新課改的實施，使得小學語文的教學思想和方法不斷改革。在小學語文中高年級的教學中，教師要改變自己的傳統(tǒng)教學理念，讓學生感受到語文學習的魅力，才能真正學好語文。本文闡述了新課改理念下小學中高年級的語文教學策略。

關鍵詞：小學語文；中高年級；教學方法創(chuàng)新

在小學語文教學中運用多種多樣的教學方法不僅是提高學生學習效率的需要，也是新課程標準中提倡的素質(zhì)教育的需要。教學方法的選擇不僅要適合教學內(nèi)容，還應適合學生的個性愛好、心理情緒等。雖然教學方法多種多樣，但是如何選擇更適合學生的，更能夠提高教學效率的方法是我們每一位教師都應認真研究的問題。

1樹立學生的主體地位

“學生主體，教師主導”的教學理念是現(xiàn)今教育的基本理念。教師應通過引導的方式，給學生提供充足的發(fā)揮空間。例如：對小學語文S版四年級上冊第13課《麻雀》的學習，可先讓學生設身處地去思考，如果自己是老麻雀，會怎么想？會怎么做？讓學生暢所欲言。也許很多學生開始并不會選擇像老麻雀一樣為救小麻雀和獵狗斗，因為從淺層次來看，麻雀和獵狗有著非常懸殊的差別。然后教師可引導學生思考“為什么老麻雀會做出那樣的選擇”，從而使學生深層次地、自主地理解“愛”與“勇敢”的內(nèi)涵。雖然學生的價值取向未必都是正確的，但給學生表達自己想法的機會，師生間平等對話，教師給予學生正確引導，培養(yǎng)其正確價值取向的方式，會好過教師直接向?qū)W生灌輸老麻雀為了救小麻雀而勇于同獵狗斗。

2創(chuàng)設教學情境，營造課堂教學的真實感

情境教學指的是，在教學的過程中教師根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設形象、生動的教學意境，使得學生猶如身臨其境，從而加深同學們對知識的理解和運用。在小學語文的課堂教學中，為了提高語文課堂教學效果，營造良好的課堂教學氛圍，教師應該在課堂教學中，創(chuàng)設教學情境，營造課堂教學的真實感，從而激發(fā)語文學習的積極性。例如：在教學小學語文S版六年級上冊第28課《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，我利用多媒體播放了電視連續(xù)劇《三國演義》中關于“赤壁之戰(zhàn)”這一段片段，讓學生真實地感受這一段歷史，從而更好地體會三國人物的雄心壯志，并對他們的雄才偉略產(chǎn)生敬慕之情，進而引發(fā)學習的興趣。學生觀看完“赤壁之戰(zhàn)”后，我結(jié)合課堂教學內(nèi)容，提出了這樣的問題讓學生思考：①赤壁之戰(zhàn)前，曹吳兩軍兵力狀況如何？②赤壁之戰(zhàn)中，東吳一方以弱勝強的最關鍵一步是什么？③赤壁之戰(zhàn)中火攻的計策是誰提出的？他為什么會想到這一計策呢？④進一步追問：曹操為什么要把船連在一起呢？這些內(nèi)容在赤壁之戰(zhàn)的短片中都有講解。這樣給學生創(chuàng)設一種真實的情境，讓學生在這樣的氛圍中進行學習，才能更加增強學生的理解力與認知力，進一步提高語文課堂的教學效果。

2.1教學中要多鼓勵少批評

鼓勵教育是我們教學中必不可少的部分，對學生做出正確的評價是對學生的鼓勵，也是對學生學習興趣、參與熱情的激發(fā)。美國一位教育專家梅克教授認為：努力發(fā)現(xiàn)孩子的長處，激發(fā)的是孩子的自信。而專門注視孩子的短處，激發(fā)的是孩子的自卑，進而孩子只會自暴自棄。因此，我們在語文教學中，要盡可能多地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生做出積極、肯定、鼓勵性的評價。這不僅可以有效地提高學生對教學的參與度，還能降低學生對語文學習的抵觸情緒，使我們更好地開展語文教學。

2.2因材施教，教學中要面向全體學生

語文教學的成功與否，主要看大多數(shù)學生有沒有掌握所學內(nèi)容。因此，在教學過程中，要根據(jù)學生的差異，開展有層次的教學活動，教師要精心設計有梯度的問題，對學生進行不同程度的引導和點撥。對于好學生來說，教師要引導他們思維向更深層次發(fā)展，保持學習興趣的穩(wěn)定性。對于學困生來說，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教師就要運用激勵性評價方式，調(diào)動他們學習的主動性。一堂課下來，要讓不同層次的學生結(jié)合起來，使好學生的潛力得到充分挖掘，中差生學有所得，不斷進步。

2.3小組合作方式提高課堂效率

在小學語文課堂教學中運用小組合作的方式，可以有效改善學生被動的學習地位。通過小組的方式，教師在講解語文知識內(nèi)容時可以在課前設置與教學內(nèi)容相關的問題，學生帶著問題對課文進行閱讀，并且得出初步的答案。最后根據(jù)分組的方式對學生找到的答案進行提出、分析和完善，并且每組派出一個代表對問題進行發(fā)言，最后由教師進行評價和總結(jié)。從而促進學生對知識內(nèi)容的掌握，提高課堂的效率。需要注意的是在進行分組時，需要根據(jù)學生的具體情況進行優(yōu)化。促使每個學生在小組中都各有所長，并且通過小組討論和學習的方式，促進學生與學生之間的交流和溝通，增進彼此之間的感情，提高班級團隊的建設和凝聚力。

2.4建立全新的評價方式，體現(xiàn)評價的整體性

新課改下的教學目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，在以往的教學中，教師對學生的評價依據(jù)主要是考試成績，這種評價方式不適應現(xiàn)代教育的要求。我們要構建全新的評價方式，淡化評價的甄別功能，要關注學生學習過程的評價，體現(xiàn)評價的綜合性和整體性?，F(xiàn)代的評價要求主體多元化，除了教師對學生的評價，還有學生之間的評價，把學校評價和社會評價結(jié)合起來，還可以把學校評價和家長評價結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了評價的多元化。

3結(jié)語

綜上，新課改理念下優(yōu)化小學中高年級的語文教學，需要教師重視教學方法的改變，引導學生以能力提高為前提提升考試成績。只有這樣，才能促進小學生語文學習思維的完善，成長為獨立的語文學習者，讓語文教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]欒華.淺析小學語文教學中的問題及相關建議[J].中國校外教育，2017（02）.

[2]馬艷萍.新課改后小學語文教學現(xiàn)狀及存在的問題[J].教育現(xiàn)代化，2017（03）.

[3]陳明.小學交際語境寫作教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）.endprint