李錦秀

摘 要：英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，直接會影響學(xué)生之后其他知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的合理運用，能夠在很大程度上提升初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)。本文中，筆者分析了“微課”運用于初中英語詞匯教學(xué)中的作用，然后在此基礎(chǔ)上詳細(xì)的分析了初中英語詞匯教學(xué)中“微課”的運用策略。

關(guān)鍵詞：“微課”；初中英語；詞匯教學(xué)；運用

1引言

何為“微課”？所謂“微課”指的是一種教學(xué)模式，建立現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以重點或難點的形式集中在一起，以視頻教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來?！拔⒄n”教學(xué)的特點如教學(xué)時間短、內(nèi)容少但精、主題突出等。在新課程改革的背景下，初中英語詞匯教學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)母淖?，“微課”的運用給了其很大的機遇，使得詞匯教學(xué)的課堂效率得到極大地提升。

2初中英語詞匯教學(xué)中“微課”運用的作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

“微課”的運用，關(guān)鍵在于將重點、難點的教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻，并將短視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，建立起“微課”資源網(wǎng)站，學(xué)生通過下載或者在線學(xué)習(xí)的方式，對短視頻中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2活躍詞匯課堂教學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)中，因為教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍變得沉寂，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師也無教學(xué)的激情。“微課”的運用，豐富了課堂教學(xué)的手段，將更多生動、形象的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3有助于創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

詞匯學(xué)習(xí)對于初中生的英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，如果詞匯學(xué)習(xí)無法取得良好的效果，英語的整體學(xué)習(xí)將會受到嚴(yán)重的影響。將“微課”引入至詞匯教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的英語情境，在英語教學(xué)情境中，學(xué)生對詞匯知識的掌握更加深刻，幫助掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧。

3“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

考慮到初中英語詞匯教學(xué)中，“微課”的運用對學(xué)生、對教師以及對課堂教學(xué)都有重要的意義，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提升對“微課”教學(xué)的認(rèn)識，將“微課”合理有效地運用在詞匯教學(xué)中，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1精簡教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“微課”教學(xué)模式中，主要的特點是內(nèi)容少、時間短，正是由于這些典型特點的存在，符合了初中生的學(xué)習(xí)特點，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬途性谡n堂之上。對于初中英語教師而言，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實際情況出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力等，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起課堂的氣氛。運用“微課”教學(xué)模式的時候，教師需要做足必要的準(zhǔn)備工作，對詞匯教學(xué)的內(nèi)容精心挑選，通過小容量的“微課”教學(xué)，增添課堂教學(xué)的趣味性。例如，在講解“season”詞匯知識的時候，春、夏、秋、冬，“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”四個詞匯可以以“微課”形式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示spring=sp-ring；summer=su-mmer等，這種精簡化的詞匯教學(xué)，能夠讓學(xué)生感到眼前一亮，并對詞匯的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的興趣，也有助于學(xué)生短時間內(nèi)理解并記憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯。

3.2突出教學(xué)重點，提高詞匯教學(xué)的效率

“微課”教學(xué)時，需要借助短視頻進(jìn)行教學(xué)，短視頻之所以稱為短視頻，主要是因為其短的緣故，一般時長不超過10分鐘。在如此短的視頻中，要想將全部的教學(xué)內(nèi)容濃縮進(jìn)去是不可能的。因此，教師在設(shè)計“微課”的時候，不僅要對詞匯進(jìn)行精心挑選，還應(yīng)當(dāng)考慮重點、難點詞匯的挑選，這樣就能夠突出每一堂課的重點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計各個環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動，增加詞匯教學(xué)效率的同時，提升“微課”教學(xué)的有效性。對于重點、難點詞匯的挑選，通常情況下如果教材中高頻率的出現(xiàn)某一詞匯，則說明該詞匯是重點或者難點詞匯，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等詞匯在教材中出現(xiàn)的頻率比較高，教師就應(yīng)當(dāng)針對這些高頻率的單詞，制作出一個短時間的視頻，將其集中在一起進(jìn)行講解，這樣能夠最大限度地節(jié)省課堂時間，提升詞匯教學(xué)的效率，起到事半功倍的效果。

3.3革新“微課”教學(xué)，增強對教學(xué)內(nèi)容理解

以往，初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，一般都是帶領(lǐng)學(xué)生通讀以便，然后向?qū)W生講解詞匯的意思，最后讓學(xué)生利用課余及早晚自習(xí)的時間進(jìn)行背誦，這樣的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，也無法滿足新課標(biāo)的要求。在“微課”教學(xué)模式中，更多強調(diào)的是課堂教學(xué)的靈活性、趣味性以及有效性，同時也要注重實用性，這就要求教師要進(jìn)一步加大對“微課”教學(xué)方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地去理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生對詞匯的吸收和消化。初中英語教材中，有許多關(guān)于固定搭配的詞匯實踐教學(xué)，教師可以將以往固定、單一的簡單記憶教學(xué)法進(jìn)行革新，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸~匯語句翻譯”并適當(dāng)調(diào)整課堂問答內(nèi)容。有這樣的一個問句：When it started snowing？一般回答：She had hardly arrived school.調(diào)整之后的回答：Hardly had she arrived school.這樣就構(gòu)成了hardly...when...的固定搭配，這樣靈活多變的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面作用巨大。

4結(jié)語

總而言之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要構(gòu)成之一，對英語教學(xué)的順利開展會產(chǎn)生重要的影響，要想提升英語教學(xué)的效率，必須要提升詞匯教學(xué)的效率。將“微課”教學(xué)模式運用于初中英語詞匯教學(xué)中，是對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的一種突破，改善了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的一些不合理現(xiàn)象，對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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