周彧馨

【摘要】結(jié)合本地、本園特點(diǎn)，我們區(qū)域活動的開展，主要是將其放在主題背景下，以建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)的區(qū)域游戲?yàn)樘剿鼽c(diǎn)，進(jìn)行觀察和記錄孩子的行為，不斷調(diào)整教師的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 建構(gòu)區(qū) 角色區(qū)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0093-02

一、建構(gòu)區(qū)

1、老師的收獲

建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料及與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的各種動作來反映周圍的生活的一種游戲，是幼兒最喜歡的游戲之一，有著廣泛的教育作用。

兩年來，小、中、大班分別開展了“我愛我的幼兒園”、“蔬果舞會”、“汽車叭叭叭”、“和紙玩游戲”、“好玩的水”、“奇妙的植物”、“奇妙的蛋”“頑皮一夏”“我的祖國”“我要上小學(xué)”等多個(gè)主題，圍繞主題我們每個(gè)月至少開展兩次建構(gòu)區(qū)活動。在這個(gè)過程中，老師的工作量變得很大，不僅要搞好常規(guī)教學(xué)，還要花出很多的精力和心血去思考大公共區(qū)的區(qū)域游戲如何開展，如何與主題緊密聯(lián)系，如何能讓幼兒感興趣，如何在關(guān)注全班的時(shí)候又能兼顧對指定幼兒的觀察？教師們在不斷地反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后實(shí)踐，實(shí)踐后再反思再改進(jìn)，就是在這樣的一個(gè)過程中，老師們得到了成長。

2、孩子的收獲

建構(gòu)游戲滿足了幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂?；顒又泻⒆觽兞私饬烁鞣N建構(gòu)材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了空間關(guān)系的知識，理解了整體與部分的概念，增強(qiáng)了對數(shù)量和圖形的認(rèn)識，而這些都促進(jìn)了幼兒感知覺、思維的發(fā)展，提高建了其建構(gòu)、造型的審美能力。在建構(gòu)活動中，幼兒耐心、協(xié)作、互助、堅(jiān)持、合作等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)得到培養(yǎng)和鞏固。更重要的是在這個(gè)游戲過程中，幼兒學(xué)會了自己去面對、思考、解決一些問題。

3、存在的問題

建構(gòu)游戲中，孩子的創(chuàng)意多了，材料也就相對不充足了，需要教師根據(jù)主題的發(fā)展適時(shí)增加、投放新的材料。如：幼兒在建構(gòu)我心目中的小學(xué)時(shí)，幼兒覺得都用單元木搭跑道不好看，于是我們?yōu)橛變禾峁┝税雸A形軌道的億童材料，再加上幾個(gè)插塑的小人，跑道的感覺一下子就出來了。可見豐富的材料對培養(yǎng)幼兒建構(gòu)游戲中的創(chuàng)造力、想象力和動手操作能力都起了決定性作用。

在建構(gòu)中老師的建構(gòu)技法已經(jīng)不能滿足幼兒作品的需求，我們要教孩子什么首先教師就應(yīng)該先具有什么，所以為了更好地指導(dǎo)孩子們的區(qū)域活動，應(yīng)該組織教師參加一些關(guān)于建構(gòu)區(qū)相關(guān)技法和知識的培訓(xùn)。

4、建構(gòu)區(qū)建設(shè)建議

在建構(gòu)區(qū)游戲材料投放的實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)注意點(diǎn)：

（1）投放的輔助材料要由易到難投放。

（2）逐步投放，一種材料會用了再投放另一種，保證每種材料幼兒都會恰當(dāng)使用，確保為多種材料組合建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

（3）投放的游戲材料不是一成不變的。

二、角色區(qū)

1、孩子的收獲

首先，幼兒的角色意識明確，能按自己的意愿選擇角色，能圍繞主題開展形式多樣游戲活動。每一次活動，教師們都會給幼兒提出一個(gè)活動的任務(wù)，至于怎么去完成，全看幼兒自己的發(fā)揮，教師并不會過多的干預(yù)，始終把游戲的主動權(quán)給孩子，而孩子們也往往帶給我們意想不到的驚喜。

其次，幼兒語言交流的能力提高了，學(xué)會了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼、交談，做到文明有禮。幼兒在游戲時(shí)都免不了會發(fā)生矛盾沖突，一旦情緒失控，動手打人，出口傷人的事情就會發(fā)生。以往，教師會在幼兒發(fā)生矛盾的時(shí)候主動調(diào)節(jié)，但這樣的做法造成了幼兒過度依賴?yán)蠋煹慕Y(jié)果，反而不利于幼兒的發(fā)展。教師改變了教育的策略，讓幼兒嘗試著去解決簡單的問題。當(dāng)然每次活動結(jié)束后，教師都會組織幼兒對活動進(jìn)行總結(jié)，幼兒把遇到的問題提出來以，由大家集體想辦法解決。兩年堅(jiān)持下來，效果非常好?，F(xiàn)在，孩子們不會再為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就爭吵，而是學(xué)著謙讓和寬容，沒有的告狀，游戲也變得更加順利了。

再次，游戲提高了幼兒的合作意識，在游戲中，孩子們學(xué)會了分工與合作，遇到問題的時(shí)候懂得與同伴或老師商量解決。例如：小小沃爾瑪?shù)挠螒蛑?，教師設(shè)置了兩位收銀員。游戲前，教師只告知幼兒收銀員的工作有哪些，并沒有安排幼兒做什么。面對這樣的情況，兩名幼兒必須商量分配工作才能進(jìn)行游戲。這是一個(gè)艱難的過程，不過也是一個(gè)成長的機(jī)會。經(jīng)過幾次的嘗試，孩子們也慢慢懂得了合作與分享。另外，活動中游戲的規(guī)則意識已經(jīng)慢慢深入人心。每一次游戲，老師都會不厭其煩的給幼兒強(qiáng)調(diào)一遍游戲的規(guī)則和活動中的注意事項(xiàng)。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在很多孩子都不需要老師去提醒他怎么去做就能自覺地按照要求完成自己的任務(wù)。有些孩子甚至還能在別人違反規(guī)則的時(shí)候站出來去提醒他們，讓教師覺得非常的欣慰。

2、教師的收獲

每一次游戲的目標(biāo)教師都做到心中有數(shù)，在組織活動之前都會預(yù)先設(shè)計(jì)好游戲的目標(biāo)，并圍繞著此目標(biāo)有針對性的指導(dǎo)幼兒的活動。游戲在遵守必要規(guī)則的前提下又滿足了幼兒自主探索都需要，做到了個(gè)性與共性的統(tǒng)一。其次，教師明確了自己在游戲中的角色。一直以來，教師在活動中的角色是很矛盾的，既要控制幼兒的行為，又要滿足幼兒的發(fā)展需要。但是，在探索性游戲課程開展這兩年來，教師們通過和幼兒一起學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)，如今對于自己在活動中應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，教師們可以說是十分明確的。探索性游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性發(fā)展，教師絕大部分應(yīng)該充當(dāng)觀察者的角色，非特殊情況，絕對不要輕易干預(yù)孩子的游戲。至于幼兒游戲水平的提高，就要靠平日里的經(jīng)驗(yàn)積累和活動前教師的集中教授了。再次，重視活動小結(jié)。游戲活動以后的總結(jié)不是可有可無的，它是下一次游戲活動得以順利開展的前提條件。教師和幼兒通過自評、互評、集體評價(jià)等方式，找出游戲中存在的問題，并解決，可以提高幼兒的游戲水平，保證了游戲的質(zhì)量。

3、存在的問題

各班幼兒人數(shù)太多，游戲區(qū)的角色、材料和場地并不能滿足需要，以至于游戲中出現(xiàn)幼兒長時(shí)間等待的情況。家長資源缺乏，大部分家長工作較忙，不能經(jīng)常帶孩子逛街，或者到處走走，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，單靠幼兒園老師的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4、角色區(qū)建設(shè)建議

繼續(xù)開展主題背景下角色游戲的實(shí)踐研究，圍繞主題內(nèi)容，豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。正確把握各年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)和社會性發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養(yǎng)。教師要深入游戲觀察指導(dǎo)，全程關(guān)注游戲過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)介入，圍繞主題目標(biāo)做好評價(jià)工作，要有創(chuàng)意，切忌一成不變。要引導(dǎo)幼兒較清楚地表述游戲過程，與同伴分享游戲經(jīng)驗(yàn)。教師要善于捕捉活動中有價(jià)值的信息，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲質(zhì)量。

總之，幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)是一個(gè)靜待花開的過程，除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助外，教師一定要管住自己的手和嘴，不要隨便干預(yù)孩子的游戲。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒健康快樂的成長。