夏新春

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為了新課程改革的教學(xué)重點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及抽象能力的學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性成為了教師的關(guān)注。核心素養(yǎng)是新課改提出的新型教學(xué)目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的趨勢，因此，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0145-02

近幾年來，核心素養(yǎng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要思想，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，還包括運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生的綜合競爭力。本文將分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略，從而在一定程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

一、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱要求

在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的發(fā)展要求，也是為社會輸送新型人才的要求，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要開展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，從而在一定程度上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提高教學(xué)的有效性。

（二）利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

目前，大部分的教師不再以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而是可以幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是一種大勢所趨，是一個新型的教學(xué)思想，不僅會幫助學(xué)生形成更加健全的人格，也會在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

（一）注重?cái)?shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備邏輯思維能力、計(jì)算能力、分析問題能力的綜合學(xué)科，并包含了有理數(shù)、圖形、方程等多種類型，而每一數(shù)學(xué)類型都存在著緊密的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該將這種關(guān)聯(lián)性展示給學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)圖的建立是陳舊知識與新知識建立聯(lián)系的必要手段，也是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基本方法。在幫助學(xué)生建立知識點(diǎn)聯(lián)系性時，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來展示教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加直觀、形象地了解教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法與減法》時，教師需要先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)有理數(shù)的分類，了解有理數(shù)的特點(diǎn)，并展示小學(xué)階段學(xué)過的正數(shù)加減法運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體展示有關(guān)氣溫變化情況。讓學(xué)生分析氣溫變化的具體過程，并通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生求溫差。這是一典型的有理數(shù)減法問題，在復(fù)習(xí)了有理數(shù)分類的基礎(chǔ)上，了解了負(fù)數(shù)也是有理數(shù)的一種類型，由正數(shù)的加減法運(yùn)算推算出負(fù)數(shù)以及正負(fù)數(shù)的加減法運(yùn)算原理，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力以及計(jì)算效率。

（二）將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行融合

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，很多數(shù)學(xué)知識不能很好理解，具有一定的抽象性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要探究數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，而且數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活具備十分緊密的聯(lián)系。所以，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行融合，在理解數(shù)學(xué)知識的前提下，還能了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過多種方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，可以將這種聯(lián)系作為教學(xué)的紐帶來提高學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)乘法與除法》時，可以設(shè)計(jì)這樣的問題情境來引出有理數(shù)的乘除法。比如，小明從家里到學(xué)校，每分鐘走50米，共走了20分鐘，問小明家離學(xué)校多遠(yuǎn)？由該問題引出有理數(shù)乘法，該問題與學(xué)生實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，可以讓學(xué)生想象自己的問題。有理數(shù)除法是乘法的逆運(yùn)算，教師可以通過類似的問題來引出有理數(shù)除法的相關(guān)法則，從而在日后生活中進(jìn)行精準(zhǔn)的計(jì)算。

（三）直觀化方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)知識的抽象性讓學(xué)生的興趣不容易激發(fā)出來，這時就需要教師來創(chuàng)新教學(xué)方法，變換教學(xué)方法讓學(xué)生的興趣充分被激發(fā)出來，比如多媒體、生活情境教學(xué)、問題情境教學(xué)、小組合作討論、游戲等方式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，將抽象化具體，希望可以更加直觀地展示有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》時，為了讓學(xué)生理解概率的概念，教師就可以通過投擲硬幣的方式讓學(xué)生猜測概率發(fā)生的特點(diǎn)。如果朝上記作正，朝下記作負(fù)，計(jì)算最終的正負(fù)情況，從而幫助學(xué)生理解概率發(fā)生的不確定性。

總而言之，在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須迎合新課改的發(fā)展要求，建立新型的教學(xué)模式，在提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繳志清，劉璐.關(guān)注核心素養(yǎng) 把握核心內(nèi)容 優(yōu)化教學(xué)策略——初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的研究與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育課程.2016

[2] 房科躍.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬）.2018