劉玉花

【摘要】低結(jié)構(gòu)材料具備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能多變性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，因此非常適合應(yīng)用在區(qū)域活動(dòng)中?；诖耍疚膶⒎治鰠^(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的收集分類。并研究區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放運(yùn)用措施，其中主要包括保證低結(jié)構(gòu)材料投放的適宜性、保證低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的適時(shí)性以及保證低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的趣味性三方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 低結(jié)構(gòu)材料 趣味性

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0032-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，要想將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，就需要制定相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用策略。低結(jié)構(gòu)材料由于在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中具有較強(qiáng)的可操作性，因此適合各個(gè)年齡段的兒童使用。本文將重點(diǎn)研究區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放運(yùn)用策略，最終達(dá)到提升區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用效果的目的。

一、區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的收集分類

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料展開(kāi)收集的過(guò)程中，可以將生活作為載體，鼓勵(lì)兒童以及家長(zhǎng)共同配合，例如，在班級(jí)中建立材料資源庫(kù)，提升幼兒對(duì)材料收集的興趣，這種方式能夠提升幼兒在區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料收集中的參與程度。同時(shí)充分發(fā)揮出家長(zhǎng)的作用，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，幫助兒童在生活中尋找材料。由此可以看出，材料收集不僅僅可以由教師發(fā)起，同時(shí)還能夠由家長(zhǎng)發(fā)起，在此過(guò)程中，教師可以利用幼兒的材料手工作品，激發(fā)出家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料收集的興趣程度，進(jìn)而完成材料的收集和整理[1]。

在區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料分類的過(guò)程中，教師需要采用多維分類的方式，針對(duì)不同年齡段的兒童，需要采取不同的分類方法。例如，針對(duì)小班的兒童，分類需要較為簡(jiǎn)單，可以大致將其分為兩個(gè)維度，針對(duì)中班或者大班的同學(xué)，由于年齡稍大，則分類可以采用多種維度。在對(duì)積木展開(kāi)分類的過(guò)程中，小班可以根據(jù)形狀分類，中班以及大班可以根據(jù)形狀、顏色以及大小等維度分類。

二、區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放運(yùn)用措施

（一）保證低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的適宜性

區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用適宜性指的是，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及個(gè)體差異展開(kāi)投放和運(yùn)用，兒童在幼兒階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，自身經(jīng)驗(yàn)會(huì)逐漸豐富，因此在區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的過(guò)程中，需要根據(jù)年齡展開(kāi)階梯式的投放運(yùn)用，保證與幼兒的年齡發(fā)展相互吻合。例如，小班學(xué)生對(duì)顏色較為鮮艷以及靈活性較強(qiáng)的材料比較感興趣，包括彩色吸管以及彩紙、積木等。中班和大班的學(xué)生，對(duì)功能性以及操作性強(qiáng)的材料較為感興趣，包括組合材料等。因此在區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的過(guò)程中，需要根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的真實(shí)情況選擇材料，保證材料與幼兒之間的吻合性。

（二）保證低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的適時(shí)性

在投放運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣等方面，制定相應(yīng)的投放運(yùn)用策略。區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料是教學(xué)的延伸，因此在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，需要與教學(xué)內(nèi)容保持緊密聯(lián)系，這種方式能夠在提升區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放應(yīng)用效果的同時(shí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在組織《車與路》活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用砂紙、白紙以及布料等，制作成路，將瓶子作為汽車，觀察“汽車”在不同路面上的運(yùn)行速度。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)摩擦力展開(kāi)適當(dāng)了解，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）保證低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的趣味性

在區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的過(guò)程中，需要保證材料自身的生活性，這種方式能夠激發(fā)出幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，使幼兒與材料之間形成互動(dòng)，最終達(dá)到提升幼兒積極性的目的。因此，教師在材料投放運(yùn)用的過(guò)程中，需要盡量使用幼兒生活中能夠接觸到的材料，勾起幼兒的生活記憶，使其在自己已知的范圍中展開(kāi)探索活動(dòng)。另外，在此過(guò)程中還需要對(duì)材料展開(kāi)實(shí)時(shí)更新，給予幼兒自己選擇材料的權(quán)力，使其成為活動(dòng)的主人。這種方式能夠保證區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用與幼兒之間的吻合性，在此基礎(chǔ)上對(duì)材料展開(kāi)創(chuàng)新，能夠大大提升幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的操作性以及趣味性，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒探索的目的[2]。

由此可以看出，在研究區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用策略的過(guò)程中，需要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、自身差異以及教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)投放運(yùn)用，這種方式能夠?qū)⒉牧系膬r(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，最終達(dá)到提升區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)探索能力的目的。

綜上所述，隨著人們對(duì)區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放運(yùn)用效果，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用措施發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的使用質(zhì)量，同時(shí)還能提升材料投放的有效性。由此可以看出，研究區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用策略，能夠?yàn)榻窈髤^(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料投放運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉琳.課程活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒深入探究低結(jié)構(gòu)材料——以“區(qū)域游戲背景下的集體活動(dòng)《拼搭稻草人》”為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）：96.

[2]江瑾.“五步跟進(jìn)法”助力民辦幼兒園課題研究——以“區(qū)域活動(dòng)中高低結(jié)構(gòu)材料的合理配置”課題為例[J].今日教育（幼教金刊），2017（02）：36-37.