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        起思維之源,活創(chuàng)新之水

        2017-03-24 12:46:29魏玨蘭
        新課程·上旬 2017年1期
        關(guān)鍵詞:個(gè)別化教學(xué)低結(jié)構(gòu)材料指導(dǎo)策略

        魏玨蘭

        摘 要:幼兒園游戲中的材料包括低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料,不同的結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒發(fā)展的影響是不同的,在現(xiàn)實(shí)的幼兒園游戲中,出現(xiàn)了一種幼兒游戲興趣不高的現(xiàn)象,其病癥主要在于游戲材料的投放,因此就高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒的不同影響,提出一些具體的教師指導(dǎo)策略。

        關(guān)鍵詞:個(gè)別化教學(xué);高結(jié)構(gòu)材料;低結(jié)構(gòu)材料;指導(dǎo)策略

        《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒園游戲中的“學(xué)”要以幼兒自主的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),幼兒是內(nèi)在自發(fā)的生長,是小步遞進(jìn)的過程,切不可用同一種范式,讓同一個(gè)年齡段的所有幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同一個(gè)目標(biāo),因此教師要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)和每個(gè)幼兒的個(gè)性差異來選擇恰當(dāng)?shù)挠變河螒虿牧?,只有這樣,才能最大限度地促進(jìn)幼兒游戲的熱情,提高幼兒想象力、創(chuàng)造力,提升幼兒的自信心。

        一、高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響

        1.高結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒的影響

        高結(jié)構(gòu)材料即結(jié)構(gòu)完整的成品材料,它有自己固有的形狀、結(jié)構(gòu),操作時(shí)有一定的規(guī)律可循,幼兒一旦掌握了材料的使用規(guī)則,就會(huì)很快地按自己的構(gòu)思去完成作品,從而獲得成就感和自信心。但是高結(jié)構(gòu)材料也因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)限制了幼兒的思維,很容易使幼兒形成固定思維模式,嚴(yán)重限制了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。除此之外,高結(jié)構(gòu)的材料由于其結(jié)構(gòu)較為完整,因此幼兒很容易在規(guī)定時(shí)間內(nèi)或者少于規(guī)定時(shí)間就完成了自己作品,這樣不利于維持幼兒游戲的積極性,也不利于幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

        2.低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒的影響

        相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料,低結(jié)構(gòu)的材料沒有規(guī)定的玩法,沒有具體形象特征的材料,結(jié)構(gòu)也不完整,在這樣留白面積很大的游戲中,幼兒可以充分利用自己的想象,天馬行空地構(gòu)思自己的作品,同時(shí)低結(jié)構(gòu)材料相對(duì)于高結(jié)構(gòu)材料,難度也有所增大,促進(jìn)了幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展,拓展了幼兒的思維面。但是結(jié)構(gòu)過低的材料一定程度上會(huì)降低幼兒游戲的積極性,因?yàn)殡y度太大,幼兒的挫敗感就會(huì)增大,幼兒從游戲中得不到成就感,因此在不知不覺中就會(huì)喪失對(duì)游戲的興趣。

        二、不同結(jié)構(gòu)材料的選擇依據(jù)

        1.不同年齡段

        由于不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和思維認(rèn)知能力的不同,教師在選擇材料的高低結(jié)構(gòu)時(shí)要充分考慮幼兒的年齡階段特征。例如,在小班投放游戲材料時(shí),要盡可能地選擇高結(jié)構(gòu)的材料,因?yàn)樾“嘤變旱乃季S能力有限,操作技能發(fā)展不完善,在有限的游戲時(shí)間內(nèi),高結(jié)構(gòu)材料能夠滿足小班的游戲需求。而對(duì)于思維能力和操作技能發(fā)展較好的大班幼兒來說,低結(jié)構(gòu)的材料更能滿足他們的求知欲,能迎合他們喜歡競爭性、挑戰(zhàn)性游戲的特點(diǎn)。

        2.個(gè)體差異性

        游戲本身就是一個(gè)個(gè)性化的活動(dòng),它的主要目的就是使每個(gè)幼兒都能得到個(gè)性化的發(fā)展,因此在選擇材料的高低結(jié)構(gòu)時(shí),教師要特別注重幼兒的個(gè)性化差異。例如,成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人阿特金森將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者,其中力求成功者傾向于選擇成功概率在50%左右的任務(wù),因?yàn)檫@種選擇具有挑戰(zhàn)性,能最大限度地滿足成就需要,而不會(huì)選擇不可能成功的任務(wù)或者穩(wěn)操勝券的任務(wù),但是避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù),選擇容易的任務(wù)可以避免失敗,選擇困難的任務(wù)即使失敗,也可以找到借口,保全面子,減少挫敗感。針對(duì)這兩種成就動(dòng)機(jī)不同的幼兒,教師要盡可能地選擇適合他們的游戲材料結(jié)構(gòu),保持他們的游戲積極性和成就感。

        三、個(gè)別化學(xué)習(xí)中不同結(jié)構(gòu)材料的教師指導(dǎo)策略

        1.了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平

        在材料的投放、運(yùn)用和指導(dǎo)之前,教師要了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平,了解每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足,只有這樣,教師在進(jìn)行不同材料的指導(dǎo)過程中才會(huì)心中有目標(biāo),才能有針對(duì)性地滿足不同幼兒的需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

        例如,小明是一個(gè)避免失敗者,在游戲過程中他經(jīng)常會(huì)選擇一些結(jié)構(gòu)相對(duì)較高的材料,基于這種情況,教師要盡可能地為他準(zhǔn)備高結(jié)構(gòu)的材料,滿足他的成就感,但是為了促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展,教師可在他游戲過程中一步一步地對(duì)他提出相對(duì)高的要求,增加高結(jié)構(gòu)材料的難度。例如,小明在搭房子過程中,僅用一塊拱形的積木當(dāng)作門,這時(shí)教師可以引導(dǎo)小明:“你覺得還有沒有其他積木可以做咱們家的門?咱們?cè)囍煤脦讐K積木搭一扇門好不好?”這樣一步步地引導(dǎo),可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和思維的拓展。

        2.給予幼兒充足的游戲時(shí)間

        高結(jié)構(gòu)材料由于其結(jié)構(gòu)性和完整性較強(qiáng),因此在一定時(shí)間內(nèi),幼兒基本可以完成自己的作品,但是對(duì)于結(jié)構(gòu)相對(duì)較低的材料,因?yàn)樗碾y度有所增大,幼兒構(gòu)思想象的成分比較多,因此根據(jù)這種情況,教師要盡可能地為幼兒提供充足的游戲時(shí)間,讓幼兒有充足的時(shí)間構(gòu)思,完成自己的作品,提升幼兒的成就高。

        例如,小華在搭建海盜船時(shí),發(fā)現(xiàn)自己搭建的海盜船不是自己理想的樣子,因此將搭好的海盜船推倒重新搭建,可是在搭建了一半的時(shí)候,規(guī)定的游戲時(shí)間到了,這時(shí)小華戀戀不舍地離開建構(gòu)區(qū),在其他活動(dòng)時(shí)仍心系自己的海盜船。針對(duì)這種情況,教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒更多的游戲時(shí)間,但是幼兒園的一日活動(dòng)都是有計(jì)劃,有安排的,如若不能給予充足游戲的時(shí)間,一定要盡可能地保持幼兒沒有完成的作品。

        3.鼓勵(lì)幼兒自主使用替代物

        以前的幼兒,幾乎沒有一件像樣的玩具,但并沒有影響他們的游戲興趣。例如,把掃帚當(dāng)作馬,把遙控器當(dāng)作話筒等,從中可以看出任何事物都有自己的替代物,事實(shí)證明替代物的價(jià)值一定程度上高于成品材料的價(jià)值,在這一過程,教師要做的是引導(dǎo)幼兒自主并樂于使用替代物,發(fā)覺替代物的樂趣。

        例如,游樂場里投幣可坐的喜羊羊玩具是每個(gè)幼兒都喜歡的玩具,但是幼兒園和家庭并不能為每個(gè)幼兒都提供這樣的玩具,因此教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和尋找這個(gè)玩具的替代物。例如,把板凳當(dāng)作坐騎,充分利用自己身邊已有的“廢物”對(duì)“坐騎”進(jìn)行精美的加工和裝飾,這樣一個(gè)替代物在師生的共同努力下就完成了,這樣可以大大提高幼兒的成就感和自豪感,同時(shí)幼兒會(huì)倍加珍惜自己的勞動(dòng)產(chǎn)品。

        總之,現(xiàn)今,幼兒園游戲課程更加重視幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng),重視挖掘幼兒的潛力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,因此教師選擇投放材料時(shí),要盡可能地均衡高低材料的投放,并有效促進(jìn)高結(jié)構(gòu)材料向低結(jié)構(gòu)材料轉(zhuǎn)化,真正發(fā)揮游戲材料對(duì)幼兒能力培養(yǎng)的價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂靜.低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)角游戲中的作用[J].新課程(小學(xué)),2016(8).

        [2]陳莉.游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放[J].考試周刊,2014(12).

        編輯 韓 曉

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