房莉

【摘 要】本文圍繞“項目教學法在中職體育教學中的應用”這一主題進行論述，重點從對項目教學法的認識和在中職體育教學中積極應用項目教學法的探索，這兩個層面進行深入地剖析，旨在提高中職學生的自主學習能力和合作能力，促進中職體育教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】中職體育;項目教學法;終身體育

在中職體育教學過程中有效地提高教育教學的質(zhì)量，積極應用項目教學法進行教學，積極通過對體育教學內(nèi)容進行項目的設定，并圍繞該設定的項目展開教學活動，有助于激發(fā)中職學生對中職體育的興趣，提高學生學習中職體育的積極性，最終促進中職體育教學質(zhì)量的提高。那么，在中職體育教學過程中，如何有效地應用項目教學法？下面對其進行詳述。

1.項目教學法的特點

在項目教學活動中，教師將獨立的項目交給學生后，讓其通過對項目有關信息的收集，并設計好方案，接著對方案進行實施和評價。這一系列的活動過程主要由學生自主完成。該教學法特別看重先練后講以及先學后教，也就是說非常關系的是學生的自主學習，能充分發(fā)揮出學生的主體性。而教師在這一過程中所充當?shù)慕巧?，不再是課堂的主體，而是教學活動的主導，是學生學習活動的引導者和激勵者，促使學生在學習的活動中不斷提高實踐操作能力和理論水平，促進教學質(zhì)量的提高。

2.在中職體育教學中積極應用項目教學法的探索

2.1積極應用項目教學法

2.1.1傳統(tǒng)教學阻礙了學生體育學習

由于傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，在中職體育教學中，教師在課堂教學中始終以教學主體的身份出現(xiàn)進行教學活動，一切發(fā)言權都歸教師所有，教師的言語具有絕對的權威性。學生僅僅在體育學習的過程中一味地服從再服從，進而導致中職學生失去了學習的熱情和興趣。這樣顯然不利于學生的學習活動，勢必會壓制學生自主學習的熱情。

2.1.2在中職體育教學中運用項目教學法

鑒于傳統(tǒng)教學阻礙了學生體育學習，積極地應用項目教學法對中職學生進行體育教學活動，則可以有效扭轉(zhuǎn)這一局勢，在中職體育教學中通過項目教學方式，能充分地發(fā)揮學生的學習主動性，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在自主合作的學習活動中，掌握技能，促進體能和智能的提高。在實踐中，我們對中職體育進行了充分的項目教學設計，如：針對男生，我們實行單班分組教學，設計了籃球課的教學;而針對女生則設計了健美操課教學。在實踐中，其收效良好。

2.2案例1：在女生的健美操體育教學活動中應用項目教學法

2.2.1項目設計

在中職體育教學中，積極采用項目教學法機械能教學活動，有助于提高學生的學習熱情和興趣，促進學生調(diào)節(jié)合作能力和綜合素養(yǎng)的提高。在中職健美操體育教學中，應用項目教學法進行教學，首先要進行項目的設計——自編健美操。在項目的設計中，要根據(jù)學生的實際情況，如：接受能力和實踐能力以及學習能力等進行綜合性地考慮。

2.2.2項目難度設計

接下來決定健美操項目教學的設計。對中職低年級學生，項目設計難度要低一些，而高年級則宜難度大一些，這樣才不至于讓學生在項目學習中因為太難或者太易而影響到中職學生的學習積極性。與此同時，教師要積極做好項目學習的鋪墊。如：對健美操如何編排？健美操編排過程中的基本原則是什么？在健美操的隊列變化過程中需要遵循哪些基本要求？在健美操的動作編排的同時，該配置怎樣的音樂？這些都需要對學生講明白。

2.2.3項目分組實施

從整體上給學生一個編健美操的基本要求后，接著要對學生進行合理的分組。在分組過程中，一定要對每一個中職學生的水平進行充分的考慮，并從中挑選出合適的項目學習組長，讓組長肩負起領導本組組員進行項目學習的重任。在分組分成后，要求每一個小組進行項目學習的進一步細分，使每一個人在健美操的學習中負責不同的任務。而作為教師，則負責將健美操最基本的動作教給學生，比如：跑跳步、滑步等。在項目細分后，組織學生進行健美操的演練。讓各組中職學生通過網(wǎng)絡資料的收集，特別是對網(wǎng)絡上的影視資料進行學習，合理地選取一些視頻，在小組內(nèi)進合作交流學習，進而掌握其基本要領。在健美操項目完成后，進行匯演和評價。對學習優(yōu)秀的組員，教師要對其進行及時地表揚，而對于任務完成不佳的組別，則指出其優(yōu)點和不足，讓學生明白自己該從哪些方面進行努力。通過項目的教學實踐，學生在學習活動中，其個體性得到了最大可能地發(fā)揮，學生的學習興趣被激發(fā)，學習探究的能力得到了有效提高。

2.3案例2：在男生的籃球體育教學活動中應用項目教學法

2.3.1籃球體育教學活動困境

就中職男生而言，該年齡段學生對籃球比較喜歡，且在這群中職男生中，還有相當一部分的學生具有一定的籃球基礎。不過在這群中職男生中，同樣也存在著籃球基礎弱的情況。也就是說，由于學生在籃球基礎技能上存在著層次性，如果依照傳統(tǒng)的教學方式進行一刀切的教學，勢必會導致優(yōu)等生和后進生這兩端的學生收益最少。既抑制了優(yōu)等生的學習，而后進生學習阻力增大。鑒于此，積極應用項目教學法進行教學活動，則可以避免這種狀況的出現(xiàn)，可以根據(jù)不同層次的學生設計項目，讓學生在自己的學習項目中學有所獲。為了能夠清楚地掌握學生的籃球技能等的實際狀況，用兩周的時間對學生的籃球技能進行全面的了解，具體的內(nèi)容包括學生對籃球理論的認識、對籃球技術的理解以及進行籃球比賽的一些戰(zhàn)術，還有就是裁判法和籃球比賽的具體規(guī)則等。

2.3.2籃球體育教學活動項目的設計

在充分地把握了學生的實際基礎狀況后，對學生進行分組，即高級籃球組、中級籃球組和低級籃球組。在小組分好以后要進行小組的立項，高級籃球組主要研究三對三攻防戰(zhàn)術以及全面熟悉比賽的規(guī)則及裁判法。在高級籃球組中，由于這部分中職學生在籃球的運動中平時參與得比較多，也進行了一些非正式的比賽。但是，畢竟是中職學生，他們在籃球比賽的戰(zhàn)術上很缺乏，在籃球比賽中其理論不夠，且對裁判法和比賽規(guī)則不夠了解，故而在對高級組進行籃球項目的設計中，應該是正規(guī)化的籃球比賽內(nèi)容。對于中級組的中職學生，他們即使接觸過籃球，具有一定的基本技術，但也卻很少進行籃球活動，這部分學生基本上沒有參加過比賽，對裁判法和籃球的規(guī)則基本不熟悉。鑒于此，完美項目設計是使這部分學生掌握比賽的規(guī)則以及裁判法，同時對簡單的戰(zhàn)術進行學習。而低級籃球組的學生，由于他們幾乎沒有參加過籃球活動，對籃球不感興趣，故而在對低級籃球組的項目設計中，重點是要積極培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣。教師可以組織他們觀看籃球比賽，只要求他們掌握最基本的籃球技術，比如：傳球、接球和運球等。

2.3.3籃球體育教學活動項目的實施

當各個學習小組已經(jīng)明白了自己小組的項目之后，教師要組織學生通過網(wǎng)絡進行影像資料的收集以及文獻資料的歸納，積極研究，并以小組形式進行體育實踐的練習活動。經(jīng)過3-4周后，教師組織學生進行階段性的小結(jié)，讓每個小組在自己的小組中進行交流活動。而到了6周之后，小組和小組之間進行學習交流評價，在交流評價中，教師要積極發(fā)揮其指導作用，讓每組學生明白自己的優(yōu)點和缺陷。

2.3.4籃球體育教學活動項目的延伸

當高級組順利完成項目的學習任務后，還可以通過報紙書籍、影像資料、網(wǎng)絡資料對裁判法、籃球比賽規(guī)則、籃球技術進行進一步的研習。而針對中級籃球組，則要求他們對實踐進行研究，在實戰(zhàn)演練中研究理論知識，配合以攻防戰(zhàn)術，從而對團隊意識進行培養(yǎng)。而針對低級籃球組，依舊關注他們的籃球基本技術，積極為他們打好籃球技術的基本功。而在集中進行交流的階段中，組織他們對本組的項目學習內(nèi)容給予充分展示，同時展開教師評價和組間評價。在評價中需要注意的是，由于每一個項目組存在著難易的差異，故而在評價中應該根據(jù)不同組別而設定評價的標準，不宜采用統(tǒng)一的標準進行評價。其項目的評價，宜以鼓勵性的評價為主，這樣有助于中職學生的繼續(xù)努力。

3.結(jié)論

綜上所述，在中職體育教學中應用項目教學法進行教學活動，具有積極的意義。在項目教學法中，讓中職女生掌握了健美操的一些最基本的技能，與此同時，還學會了創(chuàng)編選曲，在這一過程中，中職女生獲得的是一種終身體育技能。在中職男生的籃球項目教學中，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，學生在小組內(nèi)通過合作學習活動，其團隊意識得到了有效的增強，與此同時，學生在項目的學習過程中進一步提高了籃球的理論水平。在籃球項目的教學中，學生的各項能力得到了積極提升，增強了對籃球理論知識的認識能力，為他們能夠走上社會鋪墊了基礎。

【參考文獻】

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