徐立

【摘要】新課程標準指出要讓學生能夠掌握基本的漢字書寫筆畫，讓學生能夠熟知經(jīng)常使用的偏旁和部首，讓學生能夠掌握按照筆順規(guī)則進行文字書寫的技巧。本文從課堂寫字教學入手，對寫字教學的步驟和方法進行簡要分析，旨在歸納整理有效的寫字教學方法，更好地提高學生的寫字水平。

【關(guān)鍵詞】低年級 寫字教學 寫字策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0097-02

在小學語文寫字教學中，低年級的教學難度最大。這是因為低年級學生活潑好動，而寫字過程是要求學生靜下心來慢慢寫，這對于低年級學生而言很難做到，所以大多數(shù)低年級學生對寫字缺乏興趣。然而，寫字對于低年級小學生而言又是十分重要的，如何提高學生的寫字興趣，讓學生愿意寫字，寫好字，還需要教師采取合理的教學方法，掌握寫字教學的規(guī)律，以及有效的評價和反饋，讓學生在良好的習慣下慢慢提高書寫水平。

一、注重細節(jié)，明確要求

想要讓學生寫得一手好字，需要教師注重寫字細節(jié)，明確寫字要求，科學教授寫字方法。具體而言，需要教師從如下細節(jié)來引導學生寫好字：

（一）握筆方式

學生想要寫好字，首先要有正確的握筆方式，因為不良的握筆方式會影響寫字速度和手指肌肉的發(fā)育。這就要求教師在教學寫字時首先需要重視握筆姿勢的教學，并且在學習生活中不斷地監(jiān)督和糾正學生的握筆姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高寫字的美感。在教學握筆時，筆者會先通過圖片或者演示的方式讓學生掌握正確的握筆姿勢；其次，在每次寫字教學中筆者會一一巡視，對于學生不正確的姿勢手把手地糾正，努力培養(yǎng)學生正確握筆的好習慣；再次，針對一些握筆握不緊的學生，筆者會單獨給他們布置一個有趣的任務(wù)——讓學生回家拿筷子夾黃豆或者彈珠，在規(guī)定的時間內(nèi)夾規(guī)定的數(shù)量。簡單有趣的游戲，既能鍛煉學生的手部肌肉，增強學生手指的力量，又能讓學生在游戲中感受到快樂，從而在課堂上愿意聽從老師的指導認真握筆寫字。

（二）書寫姿勢

書寫姿勢要求學生在寫字的時候做到頭正、身直、臂開、胸離、足平，還要做到“一拳、一尺、一寸”（即胸口離桌子邊沿一拳，眼睛離紙面一尺，手指離筆尖一寸），而一年級的學生年齡較小，自制力較差，要讓他們掌握正確的書寫姿勢，還需要家長和教師的共同約束和督促。在平時的教學中，筆者不僅時時提醒學生注意正確的書寫姿勢，而且還讓學生們相互學習和監(jiān)督，從而使學生能夠用正確的書寫姿勢來寫字，做好寫字的準備。

二、激發(fā)興趣，手段多樣

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”因此，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在識字的基礎(chǔ)上樂于寫字。在寫字教學中，筆者主要通過“激發(fā)識字興趣→觀察識字構(gòu)造”手段來激發(fā)學生的識字興趣：

（一）激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師。很多學生覺得識字、寫字難，不愿意去學習，關(guān)鍵是缺乏對生字學習的興趣。激發(fā)識字興趣的方式有很多，如可以和學生一起歸納生字，然后進行“對詞語”的游戲。以歸納同音字“生、升、聲”為例，教師先出示幾個詞語讓學生快速回答，“聲音、上升、生日、升高……”這樣既能夠讓學生分清楚這些同音字，又能夠活躍課堂氛圍，讓學生更好、更快地辨別生字。

除了“對詞語”的游戲，我們還可以運用“加一加”“減一減”等方法，促進學生掌握更多的識字方法。比如，在教學形近字時，為了讓學生更好地認識字的特點，分辨字形相像的字，筆者引導學生用“加一加”“減一減”的方法來識字，如“白”和“自”，讓學生先自己找一找這兩個字有什么不一樣的地方。很快，學生會發(fā)現(xiàn)“自”比“白”多了一筆。這時，教師就可以告訴學生“白”字加上一筆后就會變成“自”字，像這樣的識字方法叫“加一加”法。同時，還可以滲透“減一減”的識字法，把“白”去掉一筆就是“日”。這樣，學生在一系列的變換中感受到漢字的趣味構(gòu)成，就會對漢字產(chǎn)生好奇和興趣。

（二）讓學生學會觀察

學生對寫字有興趣只是寫好字的最基礎(chǔ)部分，而要真正把字寫得好看，還要讓學生學會觀察字。在平時的教學中，筆者要求學生做到“兩個觀察”。

一是學會觀察筆畫。漢字是一門形體藝術(shù)，每一個漢字都由基本筆畫構(gòu)成。要寫好每一個字就要寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，有起有收，字有動感。寫每一筆都要做到“一筆三眼”，認真觀察筆畫的起筆、運筆、收筆。在低年級寫字指導中，要讓學生在認識基本筆畫的同時，對學生進行嚴格的筆畫指導，讓他們在書寫的開始就打下扎實的基本功，為今后寫好漢字打下良好的基礎(chǔ)。

二是學會觀察位置。在教學生字時，筆者喜歡讓學生說一說字的結(jié)構(gòu)和注意點，讓學生做到心中有字。如果這個字是屬于左窄右寬，讓學生說一說是怎么個左窄右寬，每一筆的起筆在哪里，左邊和右邊有什么不一樣的地方；如果這個字是上下結(jié)構(gòu)，讓學生說一說是上大下小，還是上小下大。以“辛、苦”為例，“辛”是上大下小，要讓學生突出“立”的長橫的位置，觀察長橫在哪里?！翱唷笔巧闲∠麓螅瑯右彩峭怀鲩L橫的位置，再讓學生觀察長橫的位置。筆者要求學生仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才能提筆練字，這樣寫字才能達到事半功倍的效果。

（三）豐富教學手段

在寫字教學中，可以利用多媒體來達成更好的教學效果。比如，在教學“車”字和車字旁的時候，為了讓學生分清楚兩者的筆順不同，筆者采用了Flash動畫的形式，把“車”字和車字旁的筆順一一演示出來，尤其是車字旁先豎后提，用動畫反復強調(diào)幾次，讓學生加深印象。同時，教師還可以通過多媒體，把漢字的書寫過程采用慢動作清晰地展示出來，讓學生能夠仔細地觀看，進而模仿。

三、有效反饋，鼓勵評價

（一）實時反饋

反饋是教師檢查教學效果的一種重要手段，在寫字教學中也是如此。每次寫字教學中，筆者都會利用投影把學生寫的生字放大，進行詳細點評，對共有的問題進行指導和改正。在學生寫字時，筆者會走到學生身邊，進行一對一的指導，對于寫得好的字給它們打上五角星；對于寫得不規(guī)范的字，就在旁邊給學生范寫，讓學生能夠及時改正。在寫字教學中，反饋也是教學的一部分。只有通過反饋我們才知道學生在寫字方面還有哪些不足，教學中還有什么地方需要改進。

（二）鼓勵評價

幽默的教學語言可以為課堂營造一個積極的情感“氣候”，吸引學生，溫暖心靈。在寫字教學中，除了要及時反饋，教師還應(yīng)該積極評價。學生剛處于寫字的起步階段，小小的語言表揚，會給學生帶來無限的動力，因此教師在指導學生書寫時，要以積極評價為主。即使學生一時沒寫好字，一句有趣的評價，也能讓學生在輕松愉悅的氛圍中意識到自己的問題。有一次，在指導一個學生書寫時，筆者發(fā)現(xiàn)他的筆畫都是左低右高，輕飄飄的。對此，筆者沒有批評他，而是說了一句：“你的字寶寶好像生病了，東倒西歪。”全班學生一下子笑開了，大家也都趕忙檢查自己的字。對于寫得不好的學生，應(yīng)該委婉指出，且以積極鼓勵為主，讓學生找到寫字的自信，能夠在一次次小小的成功中獲得滿滿的成就感。這樣學生才會更加愿意學習漢字書寫，從而能夠提高寫字教學的效率。

（責編 黎雪娟）endprint