黎雪娟

當前，社會上出現(xiàn)了一種新現(xiàn)象，發(fā)生在中小學生乃至大學生身上的“某盜車團伙利誘未成年人作案”“中小學生被利誘性侵”“校園貸無力償還后自殺”等事件屢有發(fā)生。這些現(xiàn)象說明學生普遍缺乏防風險意識，防范風險和承受風險的能力也很薄弱。不久前，國務院辦公廳印發(fā)了《關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》，要求完善學校安全風險預防體系，健全學校安全風險管控機制。

說到“風險教育”，人們往往只和投資聯(lián)系在一起，很少有人會把它和學校教育聯(lián)系在一起，這與我們學校教育只強調(diào)安全知識教育而忽略了風險意識教育有關。從某個角度來看，安全知識教育和風險意識教育二者關系密不可分，開展安全知識教育是為了防止危險發(fā)生，風險意識教育也是為了防范各種危害性侵害。安全知識教育側(cè)重于讓學生掌握交通、衛(wèi)生、防火、游泳等安全知識和保護技能，范圍較廣；而風險意識教育則更強調(diào)意識形態(tài)上的安全防范。現(xiàn)實生活中，學生最容易遇到的風險大致可以分為三類：被人利誘、誘騙誘拐、網(wǎng)絡和金融危害風險。很多中小學校普遍比較重視安全知識教育，而對于如上風險意識教育尚不涉及或者比較薄弱。十九大報告提出的“五個更加自覺”，其中一點就是“更加自覺地防范各種風險”，學校有義務也有責任把風險意識教育納入教育教學體系中，讓學生更加自覺地防范學習和生活中的各種風險。

不同的學齡段應該有針對性的風險意識教育內(nèi)容，因此，學校需針對不同的學齡段展開相應的風險意識教育，增強學生的防風險、抗風險的意識和能力。幼兒園階段主要是防拐騙教育；小學階段主要是安全風險防范和提高預估風險能力和防范能力，如面對陌生人的問路求助、外出或上下學途中面對不認識的人請坐車子等正確的處理方法；中學階段主要強化安全風險意識、網(wǎng)絡安全風險防范、評估各種風險的能力和防范能力教育等；大學階段則主要是提高金融與就業(yè)方面的風險意識，等等。學校只有根據(jù)學生不同年齡段特征，系統(tǒng)地制定相關的風險教育內(nèi)容，才能使學生具備相應年段的風險防范意識。如，對于幼兒園的孩子，我們可以通過相關的“防拐騙”實景演練開展風險教育活動，讓幼兒樹立相關的風險意識和初步的保護自己的能力；中小學生面臨網(wǎng)絡上存在的各種風險，我們要引導他們正確認識和規(guī)避風險，既正確使用網(wǎng)絡又善于保護自己……同時，學校還要通過形式多樣的風險教育活動，如組織學生參觀圖片展、開展安全風險內(nèi)容講座、觀看與風險教育內(nèi)容有關的新聞和視頻等，讓學生掌握相關的風險防范知識，增強風險意識。如今年3月份江西某幼兒園就舉行實景演練“防拐騙”的防風險教育活動，通過由大學生志愿者充當“騙子”，用糖果、玩具、游戲等不同方式“引誘拐騙”孩子們離開教室和老師的視野，而老師則通過靜觀孩子們的表現(xiàn)并記錄，然后針對實際情況及時開展防拐騙的風險防范教育，讓幼兒從小就懂得不能跟陌生人走、不接受陌生人的禮物等。

學校的教育資源和能力有限，各級教育部門可以做好組織牽頭作用，聯(lián)合公安、婦聯(lián)、電信、網(wǎng)信、銀行等部門和機構的力量，請他們的工作人員到校開展專業(yè)的風險教育活動。比如，聯(lián)合公安、婦聯(lián)開展防拐騙風險防范教育；聯(lián)合公安、網(wǎng)信辦通過網(wǎng)絡安全風險的視頻新聞或案例，或到學校開展相關知識講座，讓學生參與討論，使學生懂得規(guī)避網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡信貸、發(fā)帖跟帖等風險；聯(lián)合公安、銀行、電信等部門和機構開展預防電信詐騙的風險教育。借助各組織和機構的力量讓學生充分了解和加深各種風險認識，提高學生的風險防范意識和防范能力。

學校及早開展風險意識教育，將有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并及早認識社會，進而更好地保護自己。開展風險意識教育，能讓學生根植防范風險意識，具備一定的抵御風險的能力，將有可能遇到的風險扼制于萌芽狀態(tài)，從而促進學生健康成長。

（責編 周翠如）endprint