晁英

摘要：在初中美術教學活動開展中應用愉快教學法，不僅可以激發(fā)學生的美術學習興趣，還可以使學生在積極情感的作用下獲得全面發(fā)展。愉快教學重視培養(yǎng)學生的美術學習興趣，營造輕松自由的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，創(chuàng)設獨特的教學評估體系。我在初中美術教學活動開展中，往往會從這幾點入手實現愉快教學。

關鍵詞：初中美術；愉快教學；教學對策；愉快氛圍

所謂的愉快教學是指在美術教學活動開展中，教師以學生的興趣愛好為基礎，對學生以往的愉快體驗給予充分的重視，借助多樣化的方式為學生營造出積極的學習氛圍，構建融洽的師生關系的教學方法。在初中美術課堂教學活動開展中，實現愉快教學，不僅可以構造出輕松自由的課堂氛圍，還可以使學生在其興趣的驅使下，獲得美術知識、技能的發(fā)展，促進其審美意識的養(yǎng)成。那么，我們要如何在初中美術教學活動開展中實現愉快教學呢？

1.營造愉快氛圍

眾所周知，美術本身就是一門令人愉悅的課程。但是，在傳統(tǒng)的初中美術課堂教學活動開展中，一些教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，往往會采取照本宣科的方式，引導學生機械繪畫。在這樣的教學過程中，學生繪畫的積極性不高，課堂氛圍異常沉默。我們往往會看到這樣一種情況，教師在講臺上講得漫不經心，學生在座位上聽得昏昏欲睡。對此，我在初中美術愉快教學活動開展中，往往將良好的課堂氛圍營造作為切入點。這是因為，初中階段的學生其正處于發(fā)展的關鍵時期，有著較強的向師性，很容易受到教師的影響。而愉快教學要求教師首先轉變傳統(tǒng)的教學理念，與學生平等相處，借此在拉近與學生距離的基礎上，才有激發(fā)學生美術學習興趣的可能。由此，我在教學活動開展中，往往會以平和的心態(tài)對待學生，面帶微地走進課堂，并在課堂教學過程中時不時地給予學生鼓勵，以此使學生對我和我所講授的學科產生興趣。教師除了要發(fā)揮自身的人格魅力營造愉快氛圍之外，還要轉變傳統(tǒng)的以知識講解為主的方式，多為學生創(chuàng)設一些師生、生生互動的環(huán)節(jié)，以此真正地調動學生的課堂參與積極性。比如，在《中國山水畫的意境》該內容教學為例，我在課堂教學活動開展中，先利用多媒體向學生直觀地展現了《黃山云?！愤@幅畫作，接著據此向學生提出這樣的問題：有沒有人去過黃山呢？有去過的學生，那你印象中的黃山是什么樣子的呢？你所看到的黃山云海與此畫面是一樣的嗎？有何區(qū)別呢？……這些問題與學生的生活經歷有著密切的聯系，在問題的驅使下，其會調動自身已有的生活經驗，暢所欲言，如此學生的課堂參與積極性自然就調動起來了。而且，在問題解決過程中，通過生活經驗與畫作內容的對比，其會對山水畫的意境產生感性的認知，有利于新知教學的開展。

2.創(chuàng)設教學情境

在初中美術教學活動開展中，一幅幅畫作只能在一時之間吸引學生的注意力，在長期的觀看、繪畫過程中，學生還是會失去興趣的。而教學情境不僅可以將畫作內容直觀地展現在學生面前，使學生產生身臨其境之感，還可以使學生在情境體驗過程中自主地理解、感知其中的內涵，加深其對畫作的認知與理解。仍以《中國山水畫的意境》該內容教學為例，我在課堂教學活動開展中，充分發(fā)揮多媒體的作用，在向學生直觀展示山水畫的過程中，播放了相應的樂曲。美妙的樂曲一經播放就吸引了學生的注意力，學生可以很快地沉浸在樂曲之中，在觀看圖畫的過程中，會不自覺地在大腦中描繪畫面，感嘆自然景色的美好。對于一些想象力較為淺薄的學生而言，單純地靠樂曲是無法感知畫作內涵的，此時，我會在多媒體播放畫作的過程中，配上耳熟能詳的古詩詞，以此使學生在已有的與語文認知能力的驅使下，自主地理解畫作內涵。如此教學不僅可以以情境吸引學生的注意力，還可以使學生在情境體驗過程中自主地感知其意蘊，在加深其對畫作內涵理解的基礎上，豐富其審美體驗，促進其審美素養(yǎng)的發(fā)展。

3.運用多種教學手段

既然傳統(tǒng)的以照本宣科和機械繪畫為主的教學方式無法有效地調動起學生的課堂參與積極性，那么，教師自然需要轉變其教學方式，運用多種教學手段來展現愉快教學的魅力。在信息技術與學科教學相融合的過程中，多媒體在課堂教學活動開展中實現了靈活的運用。在此基礎上，我抓住微時代的發(fā)展特點，嘗試在課堂教學活動開展中，利用多媒體為學生播放微視頻，以此使學生在直觀的觀看中對所要學習的內容產生感性的認知。以《色彩的魅力》該內容教學為例，我在課堂教學之初，利用多媒體向學生播放了我在課前剪切錄制好的時裝周微視頻。時裝周上艷麗的服裝色彩會吸引學生的注意力，在觀看的過程中，不同的色彩會給學生不同的感受，以此為學生感知色彩中所蘊含的情感打下堅實的基礎。

總之，在初中美術教學活動開展中，教師要立足學生的興趣愛好，采取多樣化的方式營造課堂氛圍、創(chuàng)設教學情境等，以此在調動學生課堂參與積極性的基礎上，使學生在愉快的課堂中獲得積極的發(fā)展。

參考文獻：

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