摘 要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)推行的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也有了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)還需要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的作用以及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探討，希望能夠?yàn)槿绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的問題上提供一些幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；讀與寫；作用；契合路徑

一、 引言

人們獲取信息的主要途徑就是閱讀，一個(gè)人的閱讀能力影響其學(xué)習(xí)知識(shí)以及理解知識(shí)的能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)也是比較基礎(chǔ)的課程，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還在一定程度上影響著學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)的效率。讀與寫的結(jié)合教學(xué)作為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和寫作練習(xí)，在提高學(xué)生閱讀水平與寫作能力上有著非常好的效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作契合——閱讀

1. 朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的組成部分，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀成績(jī)。小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)知識(shí)以及接受知識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)，沒有一定的識(shí)字能力，所以基本上沒有良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文的知識(shí)掌握較少，導(dǎo)致閱讀能力不高，寫作的能力就稍弱一些。沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就得不到提高，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，就要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。在這之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)選擇朗讀課文的方式，比如在《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師在新課文講解之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通讀課文，然后在正式講授的課堂上讓學(xué)生齊聲進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會(huì)集體朗讀的樂趣，也能在一定程度上使學(xué)生的朗讀節(jié)奏變得更加的協(xié)調(diào)。齊聲朗讀可以讓一些朗讀不熟練的學(xué)生跟隨其他學(xué)生節(jié)奏將課文讀的更加的流暢有節(jié)奏，也能讓學(xué)生體會(huì)到課文中民族小學(xué)高昂的學(xué)習(xí)氛圍。而教師也可以跟著學(xué)生一起朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏。

2. 掌握正確的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀是提高學(xué)做水平的關(guān)鍵因素，將閱讀與寫作進(jìn)行有效契合的前提就是幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式。教師在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，大致上可以分為四個(gè)階段：通讀、細(xì)度、摘讀、研讀。讀書最重要的就是不能追求速度，要理解文章的內(nèi)涵就需要讀出一定的深度。而小學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候更需要放慢速度來(lái)讀出文章的意境，比如在進(jìn)行《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通篇的朗讀，在朗讀之后為學(xué)生設(shè)置一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：將文章中不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞勾選出來(lái)，可以與同桌之間進(jìn)行討論和交流；將文章中比較有文采的部分進(jìn)行摘錄，進(jìn)行認(rèn)真的品讀；閱讀之后將文章所要表達(dá)的思想感情寫出來(lái)。這種課堂環(huán)節(jié)設(shè)置下的學(xué)生在進(jìn)行閱讀文章時(shí)，會(huì)帶著疑問以及目標(biāo)去閱讀，在掌握了相關(guān)知識(shí)的同時(shí)將文章中的主要信息進(jìn)行了采集，在寫作時(shí)也迸發(fā)了靈感。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作契合——仿寫

小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)階段就是對(duì)文章的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，這是一種簡(jiǎn)單有效的寫作形式，而教師在教學(xué)的過程中也可以運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)將閱讀與寫作進(jìn)行有效的契合。教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容做重點(diǎn)的講解，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從而引導(dǎo)其對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仿學(xué)。比如在進(jìn)行《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀文章中“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢里穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長(zhǎng)一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄遙遙；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起來(lái)像皮球一樣圓?！边@一段的內(nèi)容，還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放西沙群島的美麗圖片，通過這種情景導(dǎo)入的方式有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，吸引了學(xué)生的注意力。接著教師就可以為學(xué)生設(shè)置仿寫作業(yè)：分析這段內(nèi)容的語(yǔ)句形式，進(jìn)行仿寫。通過重點(diǎn)閱讀以及相關(guān)圖片的展示，學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這段排比句式的內(nèi)容讓學(xué)生讀起來(lái)郎朗上口，所以當(dāng)教師要求進(jìn)行仿寫的時(shí)候?qū)W生都已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)。有的學(xué)生寫出來(lái)的語(yǔ)句是：花爭(zhēng)奇斗艷的在花園中開著，美麗極了。有的花朵紅艷艷的；有的花朵粉嘟嘟的；有的好像是在吹著喇叭，呼喚著人們快點(diǎn)來(lái)觀賞；有的花朵羞答答的，低著頭，好像是看見人們羞澀了。仿寫是學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，寫作需要循序漸進(jìn)，要從簡(jiǎn)單的仿寫開始進(jìn)行，而后才是熟練的寫作，學(xué)生需要積累經(jīng)驗(yàn)、積累語(yǔ)言，才能創(chuàng)作出優(yōu)美的語(yǔ)句。

四、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作契合——編寫

編寫是學(xué)生通過大量閱讀積累和學(xué)習(xí)后進(jìn)行作文創(chuàng)作的具體體現(xiàn)。在編寫作文時(shí)應(yīng)依據(jù)作文題目或相關(guān)主題來(lái)展開合理的構(gòu)思和創(chuàng)作。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教材中就有一些留白部分，可充分運(yùn)用文章中的留白部分讓學(xué)生展開聯(lián)想構(gòu)思并編寫，給予學(xué)生足夠的編寫空間和時(shí)間，有效發(fā)揮學(xué)生想象力鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提升作文創(chuàng)寫能力。在閱讀教學(xué)時(shí)可運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的圖片起到良好的新知識(shí)導(dǎo)入作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課文的閱讀和學(xué)習(xí)中來(lái)，再組織學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀。還可以使用圖片打造良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中展開豐富想象激發(fā)創(chuàng)作和編寫作文的靈感，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主創(chuàng)寫空間。在閱讀教學(xué)的同時(shí)重視學(xué)生寫作思想的教育和培養(yǎng)，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)很好地融合在一起，以此作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、作文能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

馬花，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市建國(guó)小學(xué)。endprint