呂上艷

【摘 要】以往系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是從初中階段開始，涉及到聽力的訓(xùn)練、單詞的記憶、語(yǔ)法的掌握，從初中階段開始英語(yǔ)在學(xué)生的考試成績(jī)中所占的比例也非常大。因此，小學(xué)英語(yǔ)得到重視，學(xué)校從三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課程，其成為了和數(shù)學(xué)語(yǔ)文一樣重要的科目。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要小學(xué)生完全掌握一些基礎(chǔ)的句子和單詞，也能夠了解一些關(guān)于英語(yǔ)的常規(guī)知識(shí)，還能夠獨(dú)立處理一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行卻并不理想，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，需要尋求方法解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題與探討

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中暴露的一些問(wèn)題

1.小學(xué)英語(yǔ)老師單一的教學(xué)方法

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校并不夠重視，一些英語(yǔ)老師教學(xué)方法單一，總是要求小學(xué)生保持一種端正的坐姿，老師常常表情嚴(yán)肅，一味講授英語(yǔ)知識(shí)。雖然維持了課堂的紀(jì)律，卻使英語(yǔ)課堂變得非常壓抑，使學(xué)生只懂接受老師講述的知識(shí)，束縛他們對(duì)英語(yǔ)的思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)形成了中文的語(yǔ)言習(xí)慣，這時(shí)讓他們重新接觸一門新的語(yǔ)言—英語(yǔ)，必然會(huì)使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遭遇困難，他們需要老師采取有效且有效的教學(xué)方式去幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但老師單一的教學(xué)方法，不僅無(wú)法幫助他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且他們失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩，也使他們失去自信心。

2.小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱

老師作為教學(xué)實(shí)施的主體，需要老師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，然而當(dāng)今許多小學(xué)都缺乏專業(yè)素質(zhì)高的英語(yǔ)師資力量，使得一部分老師兼職教授英語(yǔ)科目，或者轉(zhuǎn)崗變?yōu)橛⒄Z(yǔ)老師。這些老師普遍沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音的把握也不準(zhǔn)，使英語(yǔ)教學(xué)水平得不到保障，而且專業(yè)英語(yǔ)老師的缺乏在一定程度上影響了小學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的建立，會(huì)讓他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到不良影響。而且在這些老師的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)把教其他科目的習(xí)慣帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，卻忘了聯(lián)系英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)，尋求適合英語(yǔ)教學(xué)的方法去教學(xué)生，使得教學(xué)效果很低，無(wú)法有效地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略

1.加強(qiáng)建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍

國(guó)家應(yīng)該多投入資金來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)老師，對(duì)于那些轉(zhuǎn)崗和兼職的英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，并要求他們?nèi)〉糜⒄Z(yǔ)老師相關(guān)的資格認(rèn)證才能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)地方政府要給予支持，鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)老師的繼續(xù)教育，提高教師的教學(xué)水平。

2.恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在教學(xué)中多媒體得到廣泛應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更直觀和生動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體，改變單一的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在制作多媒體的時(shí)候，需要從各個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，要使多媒體變得生動(dòng)且充滿樂(lè)趣，在多媒體中增加一些卡通游戲、音樂(lè)等，根據(jù)小學(xué)生的喜好，精心對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在教Apple一詞時(shí)，能夠在多媒體中放映蘋果的圖片，讓學(xué)生了解該單詞的意思，同時(shí)可以在課件中增加牛頓被蘋果砸得中得出地球存在重力定律的卡通動(dòng)畫，讓他們不僅能加強(qiáng)對(duì)蘋果一詞的記憶，也能了解關(guān)于蘋果的故事并從中得到啟發(fā)，這樣有趣的教學(xué)能讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣，同時(shí)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.構(gòu)建課堂教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)老師在其教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際且形象的情境，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)更好的感知，使他們能夠融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，增加他們對(duì)課堂實(shí)踐的喜愛(ài)程度。比如：在花、樹等植物單詞學(xué)習(xí)時(shí)，最好的語(yǔ)言環(huán)境是公園，小學(xué)生不僅記住了flower、tree等單詞，還能夠聯(lián)想到它們的具體形象、習(xí)性等，提前準(zhǔn)備好一些花跟樹的圖片，讓同學(xué)們進(jìn)行種類的辨認(rèn)。這樣便能將英語(yǔ)語(yǔ)言形象化，可以加深小學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶，也能使老師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。將語(yǔ)言與情境相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際來(lái)思考學(xué)習(xí)的知識(shí)，將兩者更好結(jié)合，培養(yǎng)他們的思考學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，要懂得“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)老師需要提高自己對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)際水平的提高，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。老師也要學(xué)會(huì)將多媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)際情景與課堂聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們的主動(dòng)的參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。老師在課堂教學(xué)中要保持和顏悅色，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，活躍課堂氣氛，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活實(shí)際，樂(lè)于且善于學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申卓婭.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法芻議》，學(xué)術(shù)期刊《學(xué)周刊B版》，2013年7期

[2]范慶瑤.《多媒體在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用》學(xué)術(shù)期刊，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》，2016年34期

[3]顧所英.《多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀》，學(xué)術(shù)期刊《校園英語(yǔ)（中旬）》，2015年5期endprint