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        淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策研究

        2018-01-20 14:46:26寧尚娜
        新課程·小學(xué) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:解決對策寫作教學(xué)存在問題

        寧尚娜

        摘 要:長期以來,寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點,目前我國語文寫作教學(xué)中還存在諸多問題,有待進(jìn)一步改進(jìn)?;诖?,通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與整合,探究科學(xué)可行的優(yōu)化對策,以此提高寫作教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫作教學(xué);存在問題;解決對策

        寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分之一,旨在鼓勵學(xué)生將生活中的所思所想、所見所聞,通過適當(dāng)?shù)奈淖中问奖磉_(dá)出來。寫作教學(xué)的開展不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng),同時也是對學(xué)生邏輯思維的一種完善,學(xué)好寫作,可以為今后的語文學(xué)習(xí)甚至各學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此,為了切實提高小學(xué)生的寫作能力,教師應(yīng)對過去寫作教學(xué)中存在的問題加以分析改進(jìn),制訂更有針對性的寫作教學(xué)方案,提高學(xué)生寫作水平。

        一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

        (一)陳舊的寫作教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生興趣

        小學(xué)階段的學(xué)生思維靈活、天真活潑,加之想象力豐富,是學(xué)習(xí)作文寫作的最好時期,然而因為詞語匱乏,表達(dá)能力較差,限制了學(xué)生的寫作技能發(fā)揮。在如今的語文教學(xué)中,多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,導(dǎo)致與學(xué)生活潑好動的天性相背而馳,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,寫作教學(xué)過于形式化。通常讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美詞句運用到自己的寫作中去,但是小學(xué)生由于理解能力的限制,并不能真正理解這些優(yōu)美詞句的內(nèi)涵,從而喪失了寫作教學(xué)的意義。

        (二)基礎(chǔ)知識的薄弱導(dǎo)致寫作無法順利開展

        在寫作教學(xué)過程中,多數(shù)教師過于重視教材內(nèi)的知識點教學(xué),從而忽視了基礎(chǔ)知識的鞏固與寫作能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力參差不齊。一篇完整、優(yōu)美的作文,不僅要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)與詞句進(jìn)行完美融合,同時也需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)男揶o手法,讓作文更加優(yōu)美、生動。基于目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)開展情況而言,小學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱,導(dǎo)致寫作活動無法順利開展。

        (三)生搬硬套的寫作方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實情感

        藝術(shù)來源于生活卻又高于生活,寫作也是同理。一篇優(yōu)美的文章一定包含了作者的真實情感與生活體驗,但是在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中,多數(shù)學(xué)生只會根據(jù)寫作模板進(jìn)行仿寫,從而導(dǎo)致真實情感的缺失。

        語文作為知識內(nèi)容與人文情懷的統(tǒng)一學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握基本知識,也要注意科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的全面提升。因此,語文教學(xué)的成功與否,體現(xiàn)在學(xué)生對生活的感悟之中,如果一篇文章沒有真實情感、索然無味,那將失去寫作的靈魂。

        二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式

        為了有效提升小學(xué)生的寫作能力,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,勇于創(chuàng)新寫作教學(xué)方式。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的寫作能力,通過多樣化的教學(xué)方式,在教學(xué)中融入生活實踐環(huán)節(jié),適當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察。將生活作為最好的靈感來源和寫作素材,養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

        以白描寫作為例,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)日常生活,注意觀察生活中的點滴,讓學(xué)生去觀察花壇里的花草、道路兩旁的柳樹以及初升時的太陽。鼓勵學(xué)生將自己的所見所思進(jìn)行詳細(xì)的描述,帶領(lǐng)學(xué)生描寫真實的生活,以此來提高學(xué)生對寫作的興趣。

        (二)強化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

        小學(xué)生作文作為其對語文知識掌握情況的綜合反饋,包含了小學(xué)生對語文知識的理解與分析能力?;A(chǔ)知識作為其中一個關(guān)鍵部分,其學(xué)習(xí)是一個漫長、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,只憑借課堂教學(xué)工作,難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此,語文教師應(yīng)借助各種輔助教學(xué)設(shè)備,實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的鞏固,以此提升學(xué)生的寫作能力。

        在語文課堂中,教師應(yīng)樹立學(xué)生的閱讀意識,并通過有效閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作素材積累習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生摘抄一些自己喜歡的作品,學(xué)會其中的修辭手法并善于為自己所用。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量,以此來豐富學(xué)生的文體形式,儲備大量基礎(chǔ)知識,并將這些知識為自己所用,提高寫作水平。

        (三)發(fā)散學(xué)生的寫作思維

        在素質(zhì)教育不斷推廣下,多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用在教育領(lǐng)域中。通過多樣化的媒體資源,在圖片、音頻以及視頻的幫助下,教師可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體的出現(xiàn)豐富了學(xué)生寫作素材的積累形式,還原了學(xué)生孩童時代最原始的想象力和創(chuàng)新思維能力。發(fā)散的思維不僅對語文作文的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響意義,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長都有著不可磨滅的作用。

        綜上所述,寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在語文課堂中占據(jù)著重要的地位,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時,對學(xué)生的表達(dá)能力也是一種鍛煉。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)重點鍛煉學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā),使學(xué)生的語文寫作能力實現(xiàn)全方位提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韋建彬.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(5):139.

        [2]劉夕金.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].中國高新區(qū),2018(7):97.

        [3]黃雅彬.多媒體環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(7):247,249.

        [4]陳金燕.小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的方法應(yīng)用[J].教育觀察,2018,7(4):111-112.

        編輯 郭小琴

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