徐立美

摘 要?一年級(jí)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)驅(qū)力。教師要注意強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。文章聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)如何在課堂上激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)教學(xué)心得和感受。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);激趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0240-01

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

導(dǎo)人新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開(kāi)端就能先聲奪人，造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于用導(dǎo)語(yǔ)去粘住學(xué)生的心，從上課的開(kāi)始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)第一冊(cè)“6”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上依次撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯ィ厯苓呑寣W(xué)生讀數(shù)，撥完，問(wèn)：5比4多幾？”學(xué)生說(shuō)：“多1”。教師接過(guò)學(xué)生的話(huà)說(shuō)：“因?yàn)?比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課課題，并板書(shū)“6”。這樣照操作的順序一問(wèn)一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。又如，在教學(xué)“湊十法”計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)，我設(shè)計(jì)了考考老師的活動(dòng)，讓學(xué)生出題，我說(shuō)得數(shù)，教師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤，這是怎么算的呢？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。

二、圈畫(huà)激趣

把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，把他們感興趣的形象運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)，我先在黑板上貼上了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn)：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書(shū)伙”，又貼上1只，問(wèn)：“又跑來(lái)幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“1”，一共有幾只兔子？（同時(shí)在兔子的外面畫(huà)一個(gè)圈）問(wèn)：“要求一共有多少只兔子？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)“ ”。邊指圖邊問(wèn)：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書(shū)：“5”（圖略）從上面的圖清楚地看出：把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計(jì)算。通過(guò)圖畫(huà)的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。又如：數(shù)學(xué)第一冊(cè)第88頁(yè)例5，有10個(gè)梨，吃了4個(gè)、還剩幾個(gè)？在教這道題時(shí)，我事先準(zhǔn)備好3張卡片。第1張卡片上面有10個(gè)梨，第2張卡片上注有“吃了4個(gè)”，第3張卡片上寫(xiě)有：“還剩幾個(gè)？”邊講解邊把3張卡片依次掛在黑板上。這樣圖文結(jié)合，由抽象到具體，既激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)也一目了然，如圖（圖略）。教師通過(guò)直觀演示，可以把數(shù)學(xué)中抽象的東西具體化，讓學(xué)生在觀察中理解和掌握有關(guān)知識(shí)。

三、操作激趣

兒童的天性就是愛(ài)動(dòng)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深人，實(shí)際操作活動(dòng)以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是小學(xué)教材中學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的重要性。例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小強(qiáng)的前面有5個(gè)小朋友，小強(qiáng)的后面有4個(gè)小朋友一共有（ ）個(gè)小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具：△△△△△☆△△△△。“☆”表示小強(qiáng)，“△”表示做游戲的其它小朋友。通過(guò)操作，學(xué)生知道這一隊(duì)一共有10人。接著把這一題改一下一共有10個(gè)小朋友做游戲，從前數(shù)小強(qiáng)第6，從后數(shù)小強(qiáng)第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)小強(qiáng)排第5。

四、兒歌激趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的表述往往比較抽象和單調(diào)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌等用于教學(xué)，這樣不僅學(xué)生便于掌握，而且使學(xué)生富有情趣。例如：在學(xué)完10個(gè)數(shù)字后，編了如下一首兒歌，并配有動(dòng)作，教給學(xué)生進(jìn)行演唱。l像小棒斜著放（小朋友拍手）;2像小鴨脖子長(zhǎng)（雙手扶頸頭向上仰）;3像耳朵多個(gè)彎（左手輕拉耳朵，斜著點(diǎn)頭）;4像紅旗舉得高（右手握拳念到“舉得高”時(shí)向上伸）;5像秤鉤多一橫（右手食指書(shū)寫(xiě)5字，念到“多一橫”時(shí)向右畫(huà)一橫）;6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其余四指彎曲成圈像6字，放到嘴邊“嘟嘟吹”）;7像鋤頭肩上扛（做扛鋤姿式，腳踏一二一）;8像小圈連大圈（右手食指書(shū)寫(xiě)8）;9像小網(wǎng)捉害蟲(chóng)（做握小網(wǎng)姿式，念“捉害蟲(chóng)”時(shí)晃三下）;10像小棒右邊多個(gè)0（左手食指伸直做1，右邊拇指與食指彎曲作，念“0”時(shí)兩手靠近）。又如：在學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)編配了“湊十兒歌”：小朋友，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌，一湊九，二湊八，三湊七來(lái)四湊六，兩五相湊就滿(mǎn)十，九和一、八和二，七三、六四也好湊，兩數(shù)相湊都是十，做加做減想到它，又對(duì)又快用處大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的趣味教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（50）：258-259.

[2]唐冬梅.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探析[J].華夏教師，2016，05（05）：35.