郭春莉

摘 要?在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，有效推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為此，本文將針對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);游戲化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0158-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中無(wú)不展現(xiàn)“游戲精神”，尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)改革的背景下，教師通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與訴求，有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。童話作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容基本構(gòu)造之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)不同忽視的地位，教師通過(guò)做游戲的方式開(kāi)展童話教學(xué)活動(dòng)，能夠使小學(xué)生設(shè)身處地的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)展性。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的游戲特征

童話能夠使小學(xué)生從中享受到快樂(lè)，為小學(xué)生給予精神上的安慰，小學(xué)生能夠借助童話將自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)生的身心成長(zhǎng)中占據(jù)不容忽視的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)組織小學(xué)生閱讀同化作品，使小學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程感受到童話作品中主人公的自由與快樂(lè)。因童話在文學(xué)創(chuàng)作中具有極強(qiáng)的隱喻性，童話是小學(xué)生開(kāi)展紙上游戲活動(dòng)的一種重要載體，能夠?qū)⑿W(xué)生大膽、稚氣、荒唐的思想間接的展現(xiàn)出來(lái)，例如小學(xué)生對(duì)成人世界的好奇與反抗、對(duì)快樂(lè)生活的追求與向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中難以掌控的事物進(jìn)行幻想性駕馭等。童話中所借助的隱喻手段是對(duì)小學(xué)生思維形式的一種模擬，能夠?qū)⑿W(xué)生思維用另外一種途徑展現(xiàn)出來(lái)，植根于每一個(gè)小學(xué)生的心中，深入挖掘小學(xué)生的溝通意識(shí)，持續(xù)激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能，使小學(xué)生能夠擁有一個(gè)多彩的人生。因此，童話類文學(xué)作品通常具備豐富的象征意義。該意義能夠使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程從中尋找一種安全感，達(dá)到情緒的宣泄與釋放。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)游戲化實(shí)踐策略

（一）注重游戲活動(dòng)形式的豐富性。游戲化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的運(yùn)用，其根本目的是為吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)童話教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法在單一性方面的弊端，教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)方法開(kāi)展童話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重游戲活動(dòng)形式的豐富性，避免單一的活動(dòng)模式使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程感到千篇一律。為此，教師在創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，需要教師注重游戲活動(dòng)的創(chuàng)新性，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能;將游戲活動(dòng)與童話教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合到一起，確保教學(xué)活動(dòng)方法與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠始終維持在一起相對(duì)比較平穩(wěn)的水平。

（二）注重游戲活動(dòng)難度的挑戰(zhàn)性。教師使用游戲化教學(xué)法開(kāi)展童話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)游戲活動(dòng)難易度的重視，嚴(yán)格遵循“因地制宜”原則和“循序漸進(jìn)”原則，正確把握游戲活動(dòng)的難易度，確保游戲活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下知識(shí)水平相一致。游戲活動(dòng)內(nèi)容過(guò)難、過(guò)易均會(huì)對(duì)小學(xué)生的參與性產(chǎn)生抑制作用，間而影響到游戲教學(xué)實(shí)踐效果。因此，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)難度時(shí)，教師應(yīng)保證游戲活動(dòng)的難度具有一定的挑戰(zhàn)性，并將難度控制在從易到難的層次結(jié)構(gòu)，使小學(xué)生在語(yǔ)文童話學(xué)習(xí)中能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地地走好每一步。

（三）注重游戲活動(dòng)時(shí)間的合理性。課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)確保開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)能夠完成原有的教學(xué)計(jì)劃，不可滿堂游戲，需要將游戲活動(dòng)設(shè)置到教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo);因游戲時(shí)間過(guò)短學(xué)生容易出現(xiàn)掃興心理，在后期學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中的顯現(xiàn)，所以教師需要堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)置游戲教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生能夠在游戲教學(xué)活動(dòng)中玩得盡興，進(jìn)而達(dá)到最佳的游戲教學(xué)效果。

（四）注重游戲活動(dòng)內(nèi)容的新奇性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)僅對(duì)游戲活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，還需要對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷對(duì)童話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在游戲教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）注重游戲活動(dòng)規(guī)則的清晰性。為保證游戲教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)規(guī)則時(shí)，應(yīng)保證游戲規(guī)則具有絕對(duì)的清晰度、連貫性與可操作性。因小學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力相對(duì)比較薄弱，教師需要制定簡(jiǎn)單、明了、直觀的游戲規(guī)則，使小學(xué)生能夠正確把握游戲規(guī)則，根據(jù)游戲規(guī)則的各項(xiàng)要求自由開(kāi)展游戲活動(dòng)，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。因此，教師在備課過(guò)程，應(yīng)從語(yǔ)文童話教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際情況，設(shè)置簡(jiǎn)單、直接的游戲規(guī)則;教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，應(yīng)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言使學(xué)生能夠曉得游戲活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)則，為后期游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

三、總結(jié)

綜上所述，童話教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注重游戲活動(dòng)形式的豐富性、游戲活動(dòng)難度的挑戰(zhàn)性、游戲活動(dòng)時(shí)間的合理性、游戲活動(dòng)內(nèi)容的新奇性、游戲活動(dòng)規(guī)則的清晰性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉玲.娛樂(lè)化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（13）：235-236.