楊立屯

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一。分析提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本策略，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提升教學(xué)成效提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

筆者分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力指代的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的種種特質(zhì)，主要包括善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力以及舉一反三的思維能力。它既是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)起來的，同時又反作用于整個教學(xué)過程，推動課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足的原因

（一）應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育的影響下，“得分教育”仍然是主流，如何才能得到正確的結(jié)果，如何才能最快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是非常重要的，所以整個教育過程也更加注重“知其然”，缺乏對學(xué)生問題意識的長效培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致其問題意識普遍不強(qiáng)。

（二）教師教學(xué)方法的問題

以背誦九九乘法表為例，教師常采用“填鴨式”教學(xué)方法，即讓學(xué)生在不理解為什么2×3=6的情況下死記硬背過這個公式。雖然小學(xué)生的記憶力非常好，記憶這些公式也沒問題，但是教師卻忽略了背誦過程中的理解環(huán)節(jié)，無形中失去了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的好時機(jī)。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、整理和總結(jié)問題的能力

1.建立錯題集

錯題集即記錄學(xué)生錯題的本子，教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生建立屬于自己的錯題集，但是錯題集中不只是單純地記錄錯題而已，而是把錯題的類型、原因、改正措施都寫上，久而久之，學(xué)生就能在不斷“犯錯—糾錯”的過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、整理和總結(jié)問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

學(xué)生只有具備旺盛的好奇心和求知欲，才能在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。所以在教學(xué)過程中，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其好奇心和求知欲。以情境教學(xué)法為例，情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是趣味性，通過趣味性較強(qiáng)的情境，不僅可以營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的注意力會更加集中，繼而通過有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致、深入地分析問題的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和邏輯推理能力

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，理性思維能力和邏輯推理能力是十分重要的，也就是說，學(xué)生只有在理性分析的基礎(chǔ)上才能全面、細(xì)致、深入地分析問題，不會產(chǎn)生模棱兩可、主觀臆測的情況。筆者認(rèn)為，運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)其理性分析能力是非常好的手段。

2.培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的學(xué)習(xí)精神

所謂“打破沙鍋問到底”，即學(xué)生面對一個問題時，要對問題的根源刨根究底，這對于培養(yǎng)其全面、細(xì)致、深入的分析問題的能力十分重要?，F(xiàn)代教學(xué)理念下，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的學(xué)習(xí)精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找到解決問題的突破口的能力

1.給學(xué)生更多做題、練習(xí)和思考的機(jī)會

首先，做題的目的是為了讓學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會，接觸更多的題目，解決更多的問題;其次，練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)多種類型的題目，形成特定的解題思維;最后，思考的目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同問題之間的異同點(diǎn)，從而在解題時少走彎路。

2.以問題引導(dǎo)學(xué)生形成基本的解題思路

以應(yīng)用題為例，“小雨買了3個蘋果和2個桃子共花費(fèi)12元，已知一個蘋果2元，那小剛買了2個蘋果和3個桃子，一共花費(fèi)多少錢？”在這個題目中，教師可以總結(jié)出多個問題，例如“一個桃子多少錢？”“小剛一共花費(fèi)多少錢？”“本題一共幾種解法？”而這三個問題分屬在不同的解題環(huán)節(jié)中而且難度不一，所以教師以“由易到難”的問題引導(dǎo)形式，可使其形成基本的解題思路。

（四）培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力

1.教給學(xué)生檢查、驗(yàn)證的方法

學(xué)生檢查、驗(yàn)證的目的不只是確保答案正確，更是為了重新整理思路、總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的檢查、驗(yàn)證方法，這是培養(yǎng)其舉一反三的能力的重要基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時，教師可以教給學(xué)生“反證”的檢查和驗(yàn)證方法，比如驗(yàn)證55+79=134這個式子時，就可以用134-55或134-79這兩個式子進(jìn)行反證，即所得結(jié)果是否等于兩個加數(shù)中的一個。

2.通過題目變形，讓學(xué)生總結(jié)某一類題目的解題思路

還是以上述小雨和小剛買東西的題目為例，上述題目是知道蘋果單價和總價而求桃子單價，繼而求另一個總價，而通過題目變形（例如知道蘋果單價和桃子單價求總價，繼而求小雨和小剛花費(fèi)的總和），讓學(xué)生明白各個變量和定量間的既定關(guān)系，從而總結(jié)某一類題目的解題思路。

綜上所述，提升學(xué)生的思維能力和問題解決能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅有利于推動教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，還有利于提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張其燕.讓“自學(xué)”助孩子揚(yáng)帆遠(yuǎn)航：數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].科學(xué)咨詢，2017（38）：116.

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編輯 馬曉榮