陳正倫

摘 要：合作學習有利于小學數學教師在開展小學教學活動中，營造輕松、愉悅的教學氛圍，使學生可以積極思考，大膽發(fā)言，體現小學生在教學課堂的主體地位，提升小學數學的教學有效性。

關鍵詞：小學數學;合作學習;教學有效性

合作是一種開展生產和生活中的組織形式，也是被教師廣泛應用的教學方法。教師開展合作教學可以使學生在交流中取長補短，激發(fā)靈感，相互進步，從而在一定程度上解決教師不能面對每一個學生開展教學的情況，進而讓學生之間能夠相互促進，提升整體小學數學的教學有效性。

一、小組合作法激發(fā)學生的學習靈感

小組合作教學法可以讓每一位學生充分發(fā)揮自己的學習主觀能動性，進而發(fā)表自己的觀點，而學生觀點之間的碰撞又可以迸發(fā)出新的思維火花，進而提升小學生解決數學問題的能力，從而提升小學數學的教學有效性。

比如，在講授“圓柱體積”這節(jié)內容時，我并沒有給出學生明確的公式，而是采取小組合作的教學方法，激發(fā)學生思考靈感，從而提升教學的有效性。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并結合學生的性格特點和學習水平，對學生進行分組。其次，創(chuàng)設問題。小組探究的題目為：如何運用學過的教學知識，計算圓柱體的體積？再次，適時引導。我對學生說：“你們可以將正方體的計算公式和圓的面積公式進行類比，你們可以進行討論！”最后，展示教學成果。在小組討論結束后，我詢問學生：“誰可以將自己的討論結果和大家分享！”小陳積極地舉手說：“我們小組的探究結果是大家智慧的結晶！首先，是小雨想到圓柱的底面圓是不是可以變成長方形？接著是，小洛想到假如變成了長方形，是不是就變成了長方體呢？最后，小艷說，‘圓柱體的體積就是底面積乘以高！，而這就是我們小組的探究成果！”我通過小組合作教學法，讓學生在交流的過程中激發(fā)思維的靈感，從而提升小學數學的教學有效性。

二、實踐式小組合作教學法提高學生的探究能力

小學數學教師可以運用小組合作教學法，組織學生開展教學實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生通過相互交流獲得不同的解決問題的方式，拓展學生的思維。與此同時，小學數學教師應選擇合適的教學方式，照顧不同成績層的學習情況，進而提升整體的教學質量。

比如，在講授“圓錐體積”這節(jié)內容時，我運用小組合作教學法，激發(fā)實踐探究的熱情，提升小學生的探究能力。具體操作如下：首先，科學分組。我根據學生的性格和愛好進行分組。其次，準備教學工具。我準備了如下的教學工具：同底等高的空心圓柱和圓錐、有刻度的裝滿水的水槽、天平和干的抹布。再次，適時引導。我引導學生說道：“你們可以從體積和質量的角度進行思考！”最后，展示教學成果。在學生討論完畢后，我適時詢問學生：“誰可以展示本小組的探究成果？”小碧積極地舉手說道：“我們小組一共探究出三種教學方法！第一種，將圓柱中的水倒入空圓錐中，一共倒了三次;第二種為，分別將空圓柱與空圓錐放入水中，觀察水面升起的高度，兩者高度近似三倍關系;第三種，分別稱量兩個盛滿水的圓柱與圓錐的重量，兩者大概成三倍關系！”我微笑說：“你們小組的探究能力不錯！”我通過小組合作教學法，使學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，從而提升學生的探究能力。

三、巧用小組合作教學法提升小學數學的教學有效性

小學數學教師在教學過程中，可以根據教學內容大膽地放手讓學生去探索，并讓他們展示自己的合作成果和疑問，從而使教師針對學生的問題進行針對性的解決，從而提升小學數學的教學有效性。

比如，在講授“四則混合運算”時，我運用小組合作教學法讓學生大膽探究，并適時記錄學習中的問題，從而提升小學數學的教學質量。具體操作思路如下：首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并結合學生的興趣愛好和性格特點進行分組。在小組中，我會設置小組長、副組長、發(fā)言員和記錄員。其次，引導學習。我適時地引導學生說：“你們可以將自己探究的結果和問題記錄下來，并積極地與小組內的其他成員探究，從而得到正確的答案！”再次，開展討論，適時提醒。在學生討論的過程中，我會時時關注學生的學習動態(tài)，并對學生在此過程中反映的問題進行指導和記錄。最后，展示成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“誰可以將本小組的探究成果和大家分享？”小冉積極地舉手說：“我們小組掌握了加減乘除的計算法，唯一的問題是計算不認真，即‘+和‘-容易寫錯，從而造成計算的錯誤！”我通過小組合作教學法，尊重學生的主體地位，并使其可以充分探索教學中的內容，并適時地予以引導，從而提升小學數學有效性。

小學數學教師在運用小組合作的教學過程中，不僅要關注教學內容，還要結合自身的教學特點，更要考慮學生的認知規(guī)律，從而創(chuàng)設出符合學生學習的小組合作教學模式，進而提升小組合作的教學質量。

參考文獻：

[1]吳建玲.優(yōu)化小組合作 提升課堂質效[J].教育革新，2017（9）.

[2]楊大會.合作小組學生自我教育的天地[J].中國民族教育，2016（5）.

編輯 謝尾合