王剛

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的逐步深入，互動(dòng)教學(xué)理念與方法已經(jīng)被重視和廣泛應(yīng)用。特別是小學(xué)英語教學(xué)方面，因?yàn)槿狈μ烊坏恼Z言環(huán)境，所以必須要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍，科學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)，讓小學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來，改變沉悶的課堂氛圍。那么如何用好互動(dòng)教學(xué)，使其真正發(fā)揮作用呢？就此類問題做出簡(jiǎn)要的回答，希望能給大家一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);互動(dòng);課堂氛圍

教學(xué)過程中，教師和家長(zhǎng)都會(huì)存在這樣的問題：有沒有哪種教學(xué)方法，能夠快速提升學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)習(xí)水平。答案應(yīng)該如“薛定諤的貓”一樣，既存在也不存在。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)起步階段，更應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是施加更多的學(xué)習(xí)壓力?；A(chǔ)固然重要，但擁有一顆主動(dòng)學(xué)習(xí)的心才是關(guān)鍵。對(duì)此，我們應(yīng)該重視小學(xué)英語中的互動(dòng)教學(xué)，更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生更多新鮮的刺激，減少英語學(xué)習(xí)枯燥感，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。

一、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)互動(dòng)氛圍

互動(dòng)必須要有相應(yīng)的互動(dòng)氛圍，否則會(huì)出現(xiàn)“尬聊”的情況，只能稱之為相互問答，死板、無趣。營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好地融入課堂之中，表現(xiàn)更加積極。特別是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)出緊張、無措、走神的情況，活躍課堂氣氛，能夠讓學(xué)生在集體氛圍的帶動(dòng)下，快速融入，放松身心，利于英語學(xué)習(xí)。

對(duì)此，我們可以合理地利用多媒體技術(shù)，建立互動(dòng)的橋梁，將知識(shí)詳細(xì)地展示出來。同時(shí)創(chuàng)造更生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生距離，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)Mobile phone時(shí)，教師可以利用多媒體，將手機(jī)的發(fā)展史，誰發(fā)明，歷經(jīng)了哪些變革用圖片或者是動(dòng)畫展現(xiàn)出來，還可以展現(xiàn)一些手機(jī)的未來功能，給學(xué)生展現(xiàn)美好的暢想。這樣便可輕松地營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過漢語和英語的互換交流，有助于學(xué)生表達(dá)自我，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到課堂互動(dòng)中。課堂氛圍如同催化劑，會(huì)讓身在其中的學(xué)生深受感染。教師在教學(xué)時(shí)，可以從優(yōu)等生出發(fā)，先點(diǎn)燃導(dǎo)火索;然后提問學(xué)困生一些“力所能及”的問題，讓他們也積極參與進(jìn)來，有了這樣的帶動(dòng)和鋪墊，學(xué)生的課堂表現(xiàn)就會(huì)變得非常積極。

二、故事教學(xué)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

故事教學(xué)法目前可以說是廣受歡迎的，因?yàn)樗梢赃_(dá)到非常棒的教學(xué)效果。而且故事教學(xué)方法有多種模式，可以根據(jù)教材內(nèi)容隨意切換。當(dāng)然也需要根據(jù)教師的能力來進(jìn)行選擇，否則會(huì)“東施效顰”。模式一，TPR-S教學(xué)方法，有助于學(xué)生英語思維的形成。它主要是借助英語情景來完成教學(xué)，將一些交際行為或是學(xué)習(xí)的語言融入故事情節(jié)之中，學(xué)生從模仿，到原創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)更真實(shí)的故事學(xué)習(xí)。模式二，A+B故事學(xué)習(xí)方法，它是最常用的互動(dòng)教學(xué)方法，學(xué)生能更簡(jiǎn)單地參與到英語互動(dòng)中來，比較適合初級(jí)的英語學(xué)習(xí)者。這種故事教學(xué)方法，可以是學(xué)生和教師之間的對(duì)話，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，將故事作為背景，通過你來我往的問答，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了學(xué)生的口語能力。A+B故事教學(xué)方法要注意問題的質(zhì)量，否則也只是拘泥于形式，受困其中。模式三，Episode Stories 故事情景教學(xué)方法。每個(gè)故事都有自己的情景，為了更加完整地講述這個(gè)故事。故事教學(xué)方法也需要有一定的情景，使學(xué)生沉浸于故事情景當(dāng)中，假象自己是主人公，用更加符合“身份”的英語對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生英語口語技巧的提高。而且學(xué)生比較容易沉浸其中，在不知不覺中提升英語水平。教師在營(yíng)造情景時(shí)，要注意和故事背景相吻合，建議簡(jiǎn)單化，不要太復(fù)雜，否則也是不利于學(xué)生理解的。此教學(xué)方法的關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)為自己就是主人公，為此教師必須要做好語言對(duì)話的安排，符合人物的性格特點(diǎn)。

三、巧用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常重要。因此教師要在互動(dòng)教學(xué)中及時(shí)做出評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。例如學(xué)生對(duì)話完成得很好，教師就可以針對(duì)性地說“你最后一句說得很好”或者是說“英語吐字很清晰”“情感飽滿”等，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)“good”，否則學(xué)生不會(huì)在練習(xí)過程中提高自己，而評(píng)價(jià)更像教師的口頭禪。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生之間互評(píng)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，有利于形成和諧的教學(xué)氛圍。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)非常關(guān)鍵，特別有助于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和口語能力的提高。教師一定要格外注意，利用一切教學(xué)手段，烘托氛圍，培養(yǎng)學(xué)生情感，使其能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)中更加積極，收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

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