高林杰

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生接受新鮮事物最為快速的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為容易的階段，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中貫徹自主學(xué)習(xí)的模式，堅(jiān)持做到小組合作齊上陣，設(shè)立情景齊感受，啟發(fā)教學(xué)齊思考和點(diǎn)撥引導(dǎo)最重要這四大方面，不斷豐富學(xué)生的英文世界，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

一、小組合作齊上陣

隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展變革，許多教師在課堂上開始嘗試一些新穎的教學(xué)方法，但是與此同時(shí)也有許多的教師故步自封，不愿意接受新鮮的事物，在課堂上只是一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，其實(shí)這樣的教學(xué)模式是存在很大弊端的。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的時(shí)間段，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中最重要的學(xué)習(xí)能力之一，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)教師的重要任務(wù)。以小組為單位的學(xué)習(xí)則是教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的重要手段，小組合作不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。這樣的教學(xué)模式被越來(lái)越多地運(yùn)用在課堂上。小組合作的具體實(shí)施方法是將班級(jí)里的學(xué)生按照強(qiáng)弱搭配分為若干組，每組大概保持在五個(gè)人左右，并由小組里的學(xué)生投票選一名小組長(zhǎng)，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的章節(jié)教師就可以布置一個(gè)小任務(wù)，例如在三年級(jí)上冊(cè)第二章“How are you”的學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生以小組為單位去尋找如何表達(dá)英語(yǔ)問(wèn)好的句子和各種不同的回答。具體的小組分工可由組長(zhǎng)和組員課下商議，最后教師在課堂上檢查小組合作的結(jié)果，哪個(gè)小組找的最多最準(zhǔn)確就可加上一分，期末結(jié)束的時(shí)候比比哪個(gè)小組總得分最高，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小組成員。這樣的模式不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生人際交往能力。

二、設(shè)立情景齊感受

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的時(shí)候，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生思維都很活躍，模仿能力很強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)是在課前向?qū)W生創(chuàng)立一個(gè)特殊的情景，讓學(xué)生在這種情景下學(xué)習(xí)。例如五年級(jí)第一章Getting to know each other可以創(chuàng)建一個(gè)新生見面會(huì)，假如大家都是剛上初中的新同學(xué)，那我們?cè)撊绾谓榻B自己和了解別人呢？讓學(xué)生在這種情景下進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話可以是簡(jiǎn)單的，“Whats your name？”也可以是更為高級(jí)的表達(dá)，讓學(xué)生更加明確地感受到英語(yǔ)在我們生活中的運(yùn)用，通過(guò)具體情景的理解來(lái)掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

三、啟發(fā)教學(xué)齊思考

啟發(fā)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，與固有的“填鴨式”教學(xué)是相對(duì)立的，而啟發(fā)式教學(xué)也是新課標(biāo)改革下的一次大膽嘗試。啟發(fā)式教學(xué)能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式的滲透有著極為重要的作用。自主學(xué)習(xí)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此啟發(fā)式教學(xué)是教師應(yīng)大膽嘗試的教學(xué)方式。它的具體做法是通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生理解英語(yǔ)中的單詞、語(yǔ)法、句型等。讓學(xué)生由課堂上的“聽眾”變?yōu)檎n堂的“主人”，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的大體思路，在學(xué)生遇到無(wú)法解決的難題時(shí)適當(dāng)幫助，而關(guān)于問(wèn)題的解決方法和思路這些都是由學(xué)生自主完成，以小組的形式呈現(xiàn)出最終的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中教師要負(fù)責(zé)把控課堂秩序和進(jìn)度。啟發(fā)式教學(xué)不應(yīng)成為學(xué)生課堂開小差的保護(hù)傘，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受自主學(xué)習(xí)的魅力。

四、點(diǎn)撥引導(dǎo)最重要

無(wú)論是小組合作還是創(chuàng)設(shè)情境抑或是啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于整體教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)最重要的一點(diǎn)就是點(diǎn)撥引導(dǎo)。雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)模式但這并不代表著教師就沒(méi)有任務(wù)了。自主學(xué)習(xí)模式的主旨是讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去思考、自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就目前的反饋而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，思維發(fā)育也不健全，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，如果教師在教學(xué)過(guò)程中放任自流，學(xué)生可能不僅學(xué)不到什么知識(shí)而且還會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)放松、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因此教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時(shí)也因?yàn)楹⒆幽７履芰?qiáng)、閱歷不夠這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中受到外界的影響會(huì)少很多。教師在布置任務(wù)，讓學(xué)生自己解決之前應(yīng)當(dāng)先就一些經(jīng)典的問(wèn)題進(jìn)行演示和講解，之后才能讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，讓學(xué)生自行改正。只有這樣學(xué)生才能切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在當(dāng)今教育模式的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，利用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的積極性，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活更上一層樓。

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編輯 謝尾合