徐國華 馮福民

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有顯著的形象性、抽象性與邏輯性。新形勢下，怎樣創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，全面激發(fā)、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注的焦點問題。而微課作為一種基于傳統(tǒng)模式形成發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，其不僅能夠發(fā)揮出較強的形象性、趣味性與靈活性等優(yōu)勢特點，也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用策略

微課是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的呈現(xiàn)知識信息的方式，可以以更生動、直觀且形象的形式、利用簡短時間來呈現(xiàn)相關(guān)知識點，進(jìn)而使得每個層次大學(xué)生都能夠得到一定啟迪，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活來分析、解決各類問題，在幫助學(xué)生答疑解惑過程中，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生透徹理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生積累新穎、豐富教學(xué)經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體情況，科學(xué)引用微課來進(jìn)行教學(xué)情境的恰當(dāng)構(gòu)建，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將微課教學(xué)的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

例如：在講解“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對四邊形有更直觀的感知，可以從不同圖形中將四邊形辨認(rèn)出來，就需要通過各類教學(xué)實踐活動的有效組織，來幫助學(xué)生建立四邊形空間觀念，加強學(xué)生觀察比較、抽象概括能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生普遍都喜歡喜羊羊與灰太狼的故事，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)情境圖，同時做出了這樣的說明：最近羊村里又發(fā)生了一件大事，喜羊羊開了一家圖形店，向大家出售各種各樣的圖形。喜羊羊一個人每天都忙得不可開交，所以，為了減輕自己的負(fù)擔(dān)他打算招聘一些營業(yè)員，要求營業(yè)員懂一些有關(guān)圖形的知識。大家敢試一試嗎？通過這種課堂情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)生認(rèn)知視野的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，也能夠加強所學(xué)知識與實際生活的有機整合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來分析、解決各類生活問題，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)、探究與圖形相關(guān)的問題，以此促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體作用，將學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能充分挖掘、發(fā)揮出來，吸引更多學(xué)生積極主動參與其中。適當(dāng)拓展授課內(nèi)容，為學(xué)生營造構(gòu)建更寬松、自由且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，幫助學(xué)生真正擺脫被動、機械學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識。

例如：在講解時、分、秒過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建1分、1秒的時間觀念，通過豐富多樣的教學(xué)實踐活動來加強1分、1秒的體驗，進(jìn)而培養(yǎng)更多學(xué)生遵守、愛惜時間的良好習(xí)慣是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。為了有效完成這一教學(xué)目標(biāo)，先通過微課課件來進(jìn)行相關(guān)錄音的播放，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考這是什么聲音，在學(xué)生辨識出是鐘聲之后，又帶領(lǐng)學(xué)生對各部分做出逐一認(rèn)識。且在微課課件中還穿插了一個鐘面的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并說一說鐘面上都有什么？在學(xué)生回答完數(shù)字、指針之后又提出了這樣的問題：鐘面上有1到12這12個數(shù)字，它們非常均勻地在鐘面上排成了一圈，將整個鐘面平均分成了12個大格子，這些格子之間有什么？這樣不僅有助于授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)的優(yōu)化，也有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究興趣的激發(fā)與有效保持，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握所學(xué)知識，大幅度提升授課效率。

三、組織數(shù)學(xué)實踐，鍛煉應(yīng)用能力

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體情況與實際授課需求，加強各類教學(xué)實踐活動的靈活組織，激發(fā)、增強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為期實踐探究、綜合分析與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。同時，通過各類數(shù)學(xué)實踐活動的參與，學(xué)生不僅能夠積累更新穎、豐富的學(xué)習(xí)技巧，也能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如：在講解“位置與方向”的相關(guān)知識點時，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境、自身生活經(jīng)驗來實現(xiàn)對東、南、西、北四個方向的準(zhǔn)確辨認(rèn)，且能夠運用這些詞語來進(jìn)行物體所在方向的描繪、可以看懂簡單的路線圖、可以對行走的路線做出詳細(xì)描述。為此，教師在實際授課中需先利用微課視頻來為學(xué)生展示古代人辨認(rèn)方向的方式，如，通過太陽來進(jìn)行方向辨認(rèn)，或者是通過樹的年輪來進(jìn)行方向辨認(rèn)等等，以此來讓學(xué)生對方向有大致了解。基于此，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上開展“找方向”的小游戲。將學(xué)生劃分成幾個小組，讓其在操場上進(jìn)行東、南、西、北方向的辨認(rèn)，觀察這些方向都有什么建筑物。之后再帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，相互交流自己的學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)其結(jié)合地圖記錄方式對自己的記錄給予重新整理，最終形成校園示意圖。通過開展這樣的實踐教學(xué)活動，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面激發(fā)，也能夠不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強微課在各項教學(xué)活動中的科學(xué)引用，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還是對其授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義。為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從不同層面入手，科學(xué)應(yīng)用微課構(gòu)建生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（26）：92-94.

[2]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”：微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

編輯 劉瑞彬