賴紅艷

摘 要：立足于小學(xué)英語單詞教學(xué)實踐，以“自然拼讀的概念”“趣味自然拼讀形式”兩個方面入手，圍繞借趣味自然拼讀形式優(yōu)化小學(xué)英語單詞教學(xué)這一主題發(fā)表了認識與看法，旨在創(chuàng)新自然拼讀的英語單詞教學(xué)形式，讓小學(xué)英語單詞教學(xué)效果切實獲得提升與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);自然拼讀;概念;趣味形式

單詞是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，在學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)活動中承擔(dān)著重要的奠基性作用。也正因為如此，不少英語教育工作者致力于想方設(shè)法優(yōu)化單詞教學(xué)的效益及其效果，以求讓學(xué)生打下堅實的英語單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為日后的英語學(xué)習(xí)提供充足的保障性力量。這其中，我運用較多的便是自然拼讀這一先進教學(xué)方法，以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，圍繞用趣味性較強的自然拼讀形式巧妙優(yōu)化學(xué)生實際英語單詞學(xué)習(xí)效果這一主題發(fā)表個人淺顯認識與看法。

一、自然拼讀的概念

自然拼讀最大的優(yōu)勢在于不再讓學(xué)習(xí)者死記硬背英語單詞，而是強調(diào)學(xué)習(xí)者在一種輕松愉悅的環(huán)境下直接學(xué)習(xí)26個英語字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并以此為基礎(chǔ)建立起字母、字母組合與發(fā)音之間的密切關(guān)系，最終目的是讓學(xué)習(xí)者對單詞達到一種“見之能讀”“聽之能寫”的平衡狀態(tài)。

二、趣味自然拼讀形式

（一）自制可拆分英語單詞卡片

英語單詞并不是一個不可分割的整體，相反，它們是由不同的部分組合而成的。由此出發(fā)，我在帶領(lǐng)學(xué)生以自然拼讀法學(xué)習(xí)英語單詞時，經(jīng)常會自制一些可拆分的英語單詞卡片，如“fat”這一英語單詞由f-/f/、a-/ae/、/t-/t/三個部分組成，意思為“肥胖”，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單詞的自然拼讀，然后便又向?qū)W生提供了“b”“c”“p”“h”等字母以及其各自的讀音/b/，/k/，/p/，/h/等等，然后讓學(xué)生將原有“fat”一詞中f-/f/的部分取出進行替換，由于剛剛學(xué)習(xí)了“fat”的讀音，由此及彼，學(xué)生很容易便能自然拼讀出“bat”“cat”“pat”“hat”等英語單詞的正確讀音。

有時，我還會將自制英語單詞卡片的部分內(nèi)容直接空出來，然后率先向?qū)W生呈現(xiàn)該單詞的發(fā)音，然后鼓勵他們根據(jù)已有的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將空出來的英語字母及其發(fā)音寫出來進行粘貼。像“green”一詞設(shè)置為g__een的形式，之后向?qū)W生進行該單詞正確讀音的示范/gri：n/，由這一發(fā)音出發(fā)，再結(jié)合已有的部分，學(xué)生很輕松地便能得出空格部分應(yīng)該填上“r”這一字母，而且更重要的是他們也懂得了如何根據(jù)單詞發(fā)音寫出單詞。綜合來看，自制可拆分的英語單詞卡片不失為在趣味自然拼讀中，讓學(xué)生輕松掌握英語單詞拼讀規(guī)律繼而提升其單詞學(xué)習(xí)效率的有效切入點之一。

（二）由單詞發(fā)音規(guī)律進行聯(lián)想

任何一門語言的發(fā)音都是有著一定規(guī)律可循的，英語自然也不例外。對此，我們小學(xué)英語教師在教學(xué)中就不能單獨割裂開來讓學(xué)生對某一單詞進行理解與記憶，而應(yīng)當(dāng)在挖掘單詞發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上嘗試性地將相同類型的單詞總結(jié)到一起，這樣“一個拎起一串”，既能讓學(xué)生對自然拼讀法的運用形成更為直觀的認知與理解，同時又能讓他們接觸到更多的單詞，單詞學(xué)習(xí)效果勢必將得以顯著優(yōu)化。

對此，我便在自身的英語教學(xué)活動中進行了積極的實踐，學(xué)生的反響良好。例如，“park”這一英語單詞的發(fā)音為/pɑ：k/，在引導(dǎo)學(xué)生進行自然拼讀的過程中，我便將“ar”這一單詞組成部分及其讀音/ɑ：/用黃顏色單獨標(biāo)注出來，同時引導(dǎo)學(xué)生認真回憶之前學(xué)過的單詞是否也具備這一規(guī)律。很快，學(xué)生便列舉出了“far”“farmer”“card”等單詞中的“ar”部分發(fā)的也是/ɑ：/的音;以此為基礎(chǔ)，我又進一步向?qū)W生擴充了他們并未學(xué)過的單詞，像“tar”“March”“tart”等等。由于之前對“ar”的發(fā)音有了一定的了解，學(xué)生自然而然的便能得出/mɑ：t？蘩/、/tɑ：t/等新接觸單詞的讀音。由此可見，由單詞發(fā)音規(guī)律所展開的聯(lián)想對于學(xué)生了解自然拼讀法并以此為基礎(chǔ)有效學(xué)習(xí)更多的英語單詞提供了充足的保障。

三、結(jié)束語

初接觸自然拼讀法，學(xué)生可能會對其產(chǎn)生較為陌生的抵觸感，這時，縱使自然拼讀法再直接有效，我們小學(xué)英語教師也不能一味的對學(xué)生采取直接講解的方式，而是可以將自然拼讀教學(xué)寓于特定的趣味活動之中。但同時，我們一線教師也應(yīng)當(dāng)明確知識講解才是課堂教學(xué)活動的主要目的，趣味的游戲形式僅僅起到一個輔助性的作用，對此，在利用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，我們可以結(jié)合實際情況恰如其分地融入一些趣味形式，但必須確保其控制在適度的范圍之內(nèi)，以免單純?yōu)榱巳の抖の?，失去了用自然拼讀法優(yōu)化單詞教學(xué)的本質(zhì)。只有恰如其分地用，靈活而科學(xué)地用，我們最終才能真正將自然拼讀的優(yōu)勢發(fā)揮到最大處，從而確保學(xué)生輕松學(xué)單詞、巧妙記單詞、靈活用單詞。

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編輯 李琴芳