張華宏

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，相較于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，體育游戲具有一定的趣味性以及可調(diào)節(jié)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中開展游戲活動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)體育教師們慣用的教學(xué)手段之一。但是在運(yùn)用該種教學(xué)手段開展教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)存在一些問題，比如學(xué)生只顧做游戲，忽視體育教學(xué)的任務(wù)。基于此，對(duì)體育游戲在小學(xué)生體育教學(xué)中所造成的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育教學(xué);影響研究

隨著新課程改革的出現(xiàn)以及素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育部門對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也做出了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教育部門不再過(guò)分地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及身體素質(zhì)上。在這種教學(xué)情況下，如何開展體育教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的身體綜合能力，提升整體教學(xué)質(zhì)量，就成為教師新的教學(xué)任務(wù)。

一、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中開展體育游戲活動(dòng)，能夠在基礎(chǔ)上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。其次，小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)新奇事物時(shí)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，所以當(dāng)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而才能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展與立定跳遠(yuǎn)相關(guān)的體育教學(xué)時(shí)，便可以組織學(xué)生開展以下游戲：首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展“跳遠(yuǎn)接力”。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生需要用跳遠(yuǎn)的形式到達(dá)終點(diǎn)，拿到“接力棒”后再跳回原點(diǎn)，與小組成員達(dá)成“接力”。最終，最先完成任務(wù)的小組能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中開展體育游戲，不僅能夠幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助教師鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)佑米约旱哪X筋想出合適的方式去完成教師所布置的任務(wù)。在此過(guò)程中，其自身的想象能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展投籃練習(xí)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生開展這樣的游戲活動(dòng)：首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位為其分發(fā)籃球。隨后，教師可以要求學(xué)生兩人一組將籃球運(yùn)送到畫好的終點(diǎn)。但是在此過(guò)程中，學(xué)生不能用手直接碰球，也不能用腳踢球。于是，學(xué)生就會(huì)想出以下方式，比如兩個(gè)學(xué)生擁抱，將籃球放在中間，兩名學(xué)生相互牽手，將籃球放在胳膊上等等。在思考這些運(yùn)送方式的過(guò)程中，學(xué)生便能鍛煉自身的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

在開展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，開展體育游戲活動(dòng)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的反應(yīng)能力。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展乒乓球訓(xùn)練的過(guò)程中，便可以組織學(xué)生開展這樣的游戲活動(dòng)：首先，教師可以在黑板上畫出標(biāo)靶的形狀，然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球游戲，在乒乓球上涂上粉筆灰，將乒乓球視為“子彈”，擊中“環(huán)數(shù)”最低的學(xué)生會(huì)被淘汰，最終的獲勝者能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的思維能力，同時(shí)也能鍛煉自身的靈敏性以及觀察能力。

二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的消極影響以及優(yōu)化策略

（一）學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移

俗話說(shuō)，任何事物都是具有兩面性的。在開展體育游戲的過(guò)程中，教師雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也會(huì)在一定程度上造成失衡。換句話說(shuō)，就是學(xué)生可能只能將自己的注意力集中在游戲中，針對(duì)教師所傳授的知識(shí)，他們并不會(huì)在意。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)游戲的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，合理地安排游戲，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）游戲內(nèi)容不合理

在開展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：刻意地追求游戲的趣味性以及科學(xué)性，忽視了小學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體能力。這種問題造成的后果就是，游戲內(nèi)容難度過(guò)高，學(xué)生在開展游戲的過(guò)程中極易產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)?duì)自身的安全造成影響。因此，在制定游戲內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要加大對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，以此為依據(jù)，制定出合理的游戲內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，開展體育教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在體育教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用體育游戲開展教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠主動(dòng)地配合教師開展教學(xué)任務(wù)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在開展游戲的過(guò)程中，學(xué)生也能夠間接地鍛煉自身的合作能力以及交際能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳