王茵

摘 要：時(shí)代快速發(fā)展對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，拓展性課程能有效提高學(xué)生綜合能力。以弘毅小學(xué)拓展性課程開展為例，對小學(xué)如何有效開展拓展性課程教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：拓展性課程;師資力量;評價(jià)體系

一、弘毅小學(xué)拓展性課程開展的現(xiàn)實(shí)背景

當(dāng)今社會正處于信息大爆炸時(shí)代，不斷涌現(xiàn)的新事物和復(fù)雜多變的社會形勢要求我們擁有更強(qiáng)大的綜合素養(yǎng)。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)的拓展性課程重在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展，與當(dāng)今社會要求的學(xué)生核心素養(yǎng)高度吻合，在小學(xué)開展拓展性課程刻不容緩。

弘毅小學(xué)抓住課程改革的機(jī)遇，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，建立極具學(xué)校特色的拓展性課程——弘·毅課程，旨在培養(yǎng)有遠(yuǎn)大目光、開闊胸懷、堅(jiān)韌意志、宏偉志向的人才，彌補(bǔ)基礎(chǔ)性課程中“育人”的短板。

二、弘毅小學(xué)拓展性課程開展的措施

1.適合本校實(shí)際，課程進(jìn)課表，保證課程正常有序開展

拓展性課程的選擇應(yīng)符合本校實(shí)際情況，適合本校學(xué)生學(xué)情，充分發(fā)揮教師才能，適當(dāng)引入社會資源。弘毅小學(xué)共開設(shè)了52門自主課，包括“百變七巧板”“趣味實(shí)驗(yàn)”“紙的魔法”“樂高拼搭”“我為繪本狂”等，包含寫字、繪畫、體育鍛煉等多個(gè)領(lǐng)域，全體學(xué)生在開學(xué)初根據(jù)自己的興趣愛好，挑選感興趣的拓展性課程，并在每周五下午第一節(jié)和第二節(jié)課進(jìn)行走班上課。學(xué)校將拓展性課程納入課表，明確上課時(shí)間，確保每一門拓展性課程的正常開展。

2.多方配合，加強(qiáng)拓展性課程的師資力量

學(xué)校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，形成完善的拓展性課程指導(dǎo)小組，校長室、教務(wù)處、總務(wù)處、全校老師相互配合，保證拓展性課程正常開展，順利實(shí)施。

教師根據(jù)自己的特長選擇執(zhí)教的課程，并上交相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱要。自主選擇課程、自主編寫課程綱要，這就給了教師自主選擇執(zhí)教內(nèi)容的權(quán)利，課程內(nèi)容將更與學(xué)生的興趣相符、更與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合。例如在“百變七巧板”拓展課中，教師發(fā)現(xiàn)班中35人中有18人已學(xué)過至少一年的七巧板，就不再按部就班，采用分層教學(xué)，18位學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的“多幅主題創(chuàng)作”，剩余學(xué)生學(xué)習(xí)七巧板的基礎(chǔ)拼搭。如此，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其個(gè)性化發(fā)展，還使教學(xué)效果事半功倍。

除本校教師參與教學(xué)外，家長、民間藝人、社會專家、具有相關(guān)特長的社會熱心人士等都加入拓展性課程的教學(xué)，拓寬了課程開展的領(lǐng)域，讓一些原來無法開展的技能性課程順利走進(jìn)學(xué)校課堂。

3.完善的評價(jià)體系，督促拓展性課程的有效開展

（1）注重過程性評價(jià)，質(zhì)與量相結(jié)合

拓展性課程的評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與程度，以達(dá)到“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。弘毅小學(xué)52門拓展性課程開展過程中，教師注重觀察、記錄學(xué)生的言行，制定適合本門課的個(gè)性化評價(jià)目標(biāo)，采用發(fā)展性評價(jià)，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

（2）評價(jià)主體多元化，由“單向”走向“多向”

在弘毅小學(xué)的拓展性課程中，有效結(jié)合師生評價(jià)、生生評價(jià)、家長評價(jià)、自我評價(jià)等評價(jià)方式的長處，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在“我是小作家”拓展性課程中，學(xué)生既是作者，又是其他文章的讀者和評價(jià)者，在交互評價(jià)中，對自己的進(jìn)步和不足有了充分認(rèn)識。修改作文過程中，學(xué)生不僅能及時(shí)吸取同伴提出的建議，還能互相探討，信息反饋非常詳細(xì)、及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高。每一次，學(xué)生都把修改好的作文讀給家長聽，讓家長參與評價(jià)，不僅符合新課程的理念，也有助于提升家長參與教育的熱忱。

（3）評價(jià)方法多元化，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的測評

在拓展性課程教學(xué)中，教師除了用語言這種最常見的評價(jià)方式外，還使用檔案袋、墻報(bào)式評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、學(xué)生作品評價(jià)等多種評價(jià)方式，量體裁衣，對不同特征的學(xué)生，采用不同的評價(jià)方式。

三、弘毅小學(xué)拓展性課程取得的成效

1.學(xué)校盡其源，形成具有學(xué)校特色的課程體系

學(xué)校依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和課改目標(biāo)，開設(shè)了“弘·毅”拓展性課程，增強(qiáng)了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的綜合性和均衡性。在師資的配備上，學(xué)校充分考慮了本校教師的特長，還邀請民間藝人、家長、專家、具有相關(guān)特長的社會熱心人士等擔(dān)任拓展性課程教師，與本校教師協(xié)同教學(xué)，增強(qiáng)了拓展性課程的師資力量，形成具有“弘·毅”特色的課程體系。例如：學(xué)校聘請校外專業(yè)的“樂高”指導(dǎo)教師參與學(xué)校的拓展性課程——樂高拼搭，讓學(xué)生喜歡的“樂高拼搭”走進(jìn)了課堂，在興趣的指引下，學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實(shí)踐能力都將得到提升。

2.學(xué)生盡其能，獲得個(gè)性發(fā)展的新平臺

在“弘·毅”拓展性課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，始終遵循以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、激勵為主的原則，采用多元評價(jià)，增強(qiáng)課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善和個(gè)性特長的培養(yǎng)。

3.教師盡其才，提升個(gè)人素養(yǎng)，形成新型師生關(guān)系

在課程實(shí)施中，教師不再是高高在上的“發(fā)令者”，而是“放下身段”和學(xué)生一起討論研究，形成新型民主平等的師生關(guān)系。教師有時(shí)也感覺自己的知識面和知識量不夠豐富，無法解決學(xué)生在探究過程中遇到的問題，“危機(jī)”意識增強(qiáng)，這就促使教師不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的潛能，完善自我。

編輯 段麗君