王彩平

摘 要： 伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)的應(yīng)用越來越普及，幼兒英語(yǔ)教育日益成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的意識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)而為今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是就我國(guó)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，受各種因素的影響，幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問題，幼兒師資力量已經(jīng)成為重要的影響因素。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)是強(qiáng)化我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)教學(xué) 幼兒英語(yǔ)教師 教學(xué)效果 師資力量

幼兒英語(yǔ)教育的開展在我國(guó)已經(jīng)成為一種比較普遍的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，我國(guó)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的需求在不斷上升，對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師提出更高的要求。要提高我國(guó)幼兒英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與水平，提高教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵[1]。本文立足于我國(guó)幼兒英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的師資來源進(jìn)行分析，并且為幼兒英語(yǔ)教師提出新的培養(yǎng)思路。

一、我國(guó)幼兒英語(yǔ)師資現(xiàn)狀分析

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展在我國(guó)已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，社會(huì)上甚至出現(xiàn)各種幼兒英語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通過相關(guān)的調(diào)查研究得知，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是支持幼兒學(xué)英語(yǔ)的，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)開始在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅在幼兒園學(xué)習(xí)日常的英語(yǔ)，業(yè)余時(shí)間也會(huì)到課外的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[2]。之所以讓孩子參加英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)前幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是無法滿足他們的需求的。究其原因，還是幼兒園英語(yǔ)教學(xué)缺乏嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在很大的差異性。當(dāng)前的幼兒園英語(yǔ)教師基本上都是女教師，性別構(gòu)成在某種程度上影響幼兒英語(yǔ)教育的更進(jìn)一步發(fā)展。另外，擁有幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)背景的教師很少，教師的專業(yè)化程度不高。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒英語(yǔ)師資來源分析

當(dāng)前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師的來源主要有三個(gè)方面，首先就是幼師專業(yè)畢業(yè)，其次是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師，最后是非幼師、非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的但是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的教師。不同的師資來源具備各自的特點(diǎn)，下面對(duì)其進(jìn)行具體的闡述：

（一）幼師專業(yè)畢業(yè)。幼師專業(yè)畢業(yè)的教師具備一定的優(yōu)勢(shì)，他們了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中懂得如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是這些教師同樣具備一定的缺陷，比如英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)積累不夠，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)音等方面存在一定的問題，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中束手束腳，進(jìn)而直接影響幼兒英語(yǔ)的教學(xué)效果。

（二）英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師專業(yè)能力都比較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)課堂能夠有效地把握。但是也存在一定的不足，比如受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很多教師往往只關(guān)注語(yǔ)音知識(shí)的傳授，對(duì)于幼兒的發(fā)音基本上是忽略的。除此之外，對(duì)于幼兒心理的認(rèn)知是缺乏的，因而很難根據(jù)幼兒的個(gè)性需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)[3]。

（三）非幼師、非英語(yǔ)專業(yè)。這些教師在大學(xué)期間基本上通過了英語(yǔ)的四六級(jí)考試，有一定的師資培訓(xùn)經(jīng)歷。同時(shí)受過心理學(xué)及兒童英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。但是與專業(yè)的英語(yǔ)幼師相比差距還是存在的，這類英語(yǔ)教師會(huì)影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

三、幼兒英語(yǔ)教師全新的培養(yǎng)模式

（一）需要具備基本的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對(duì)幼兒英語(yǔ)教師最基本的技能要求，如果教師缺乏最起碼的專業(yè)素質(zhì)，所有的都是天方夜譚。關(guān)于專業(yè)素質(zhì)，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.掌握英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)技能。幼兒英語(yǔ)教師必須掌握一定的英語(yǔ)聽說讀寫的能力，幼兒階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敏感階段，這一階段不規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很容易對(duì)幼兒形成不好的影響，因而教師在發(fā)音的過程中要盡量標(biāo)準(zhǔn)，通過自身專業(yè)的英語(yǔ)讀寫能力不斷完善幼兒的發(fā)音，進(jìn)而為幼兒今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

2.教師要具備一定的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)是一門與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型語(yǔ)言，教師在給幼兒傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，要不斷地對(duì)英語(yǔ)的新進(jìn)展進(jìn)行探究，在教學(xué)中學(xué)會(huì)歸納與應(yīng)用。另外，在具體教學(xué)中還要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力及身心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行靈活的教學(xué)，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法來吸引幼兒的注意力，進(jìn)而提高幼兒的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.教師要具備一定的事業(yè)心。幼兒英語(yǔ)教師只有愛崗敬業(yè)才能將英語(yǔ)教學(xué)工作做到更完美。受幼兒年齡及社會(huì)經(jīng)歷等因素的影響，與成人英語(yǔ)教育相比，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師提出更高的要求，比如教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要具備一定的親和力及感染力，在日常教學(xué)工作中要有耐心與愛心，要懂得利用各種積極因素充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）專業(yè)化的教師培養(yǎng)模式。

1.國(guó)際化的培養(yǎng)模式。對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，要培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)能力，可以開展與國(guó)外高校的合作，進(jìn)而培養(yǎng)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化的師資。在師資力量的培養(yǎng)中要積極應(yīng)用國(guó)際化比較先進(jìn)的知識(shí)與理論，并且在立足于我國(guó)國(guó)情的前提下充分發(fā)揮人才的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)與研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式。對(duì)于我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)要講究一定的時(shí)效性，對(duì)其解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)[5]。另外，還可以通過一定的科研來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，盡量實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)向研究型與專業(yè)型師資方向轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)得到普遍的應(yīng)用。越來越多的人熱衷于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至有些家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒階段就讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的愈發(fā)頻繁。我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是不理想的，其中比較重要的因素就是幼兒英語(yǔ)師資力量的問題，加大對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度才能在很大程度上促進(jìn)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果的強(qiáng)化，進(jìn)而為我國(guó)幼兒今后更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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