陳玉蘭

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献魈骄拷虒W(xué)是推行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在實際的教學(xué)活動中貫徹落實合作教學(xué)。本文就此淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級合作探究教學(xué)的問題及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作探究；問題與策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的問題

（一）合作探究的學(xué)習(xí)方式使用不當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多知識的理解和掌握，根本就不需要通過安排學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，完全可以進行獨立的思考和實踐。小學(xué)生雖然還沒有形成成熟的學(xué)習(xí)意識和自我意識，但是成長和學(xué)習(xí)的道路上大多還是依靠自主自覺獲得進步。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的第二單元中《分?jǐn)?shù)乘法》，這種簡單運算的題目，就不需要進行合作探究學(xué)習(xí)。

（二）合作探究之間沒有提供學(xué)生足夠的獨立學(xué)習(xí)時間

獨立學(xué)習(xí)是進行合作探究的重要前提。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具體要求，老師在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促使學(xué)生富有個性化學(xué)習(xí)。在很多學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般提出某個問題或者某種發(fā)現(xiàn)，就直接讓學(xué)生進行合作探究，開始交流和探討。盡管課堂會呈現(xiàn)小學(xué)生激烈、積極的討論場景，但是也會出現(xiàn)一些小學(xué)生一句話也不說，不提出自己的看法，有的甚至借此機會進行聊天和嬉鬧。由此看來，沒有采取正確的合作探究方式就很可能取得適得其反的效果。老師在要求學(xué)生可進行合作交流時，首要的就是提供充足的時間讓學(xué)生自我探究，形成自己的看法。

（三）合作教學(xué)中，老師的組織者、引導(dǎo)者的角色體現(xiàn)不明顯

合作學(xué)習(xí)的重要支柱是需要老師的有效組織、指導(dǎo)，但是在很多實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師沒有起到引導(dǎo)作用，反而讓學(xué)生自己去學(xué)生，直接在學(xué)生討論任務(wù)完成后進入下個課題教學(xué)，這顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的合作探究教學(xué)理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的策略

（一）采取科學(xué)有效的合作探究教學(xué)形式

首先，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行制定合作討論的紀(jì)律。在課堂的合作探究中，老師要先整頓好課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生利用討論的機會閑聊其他話題。其次，老師要進行科學(xué)的小組安排。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生能力、性別等方面進行合理安排，實現(xiàn)合作的公正。然后，老師要規(guī)定好一定時間的合作探究。小學(xué)數(shù)學(xué)的一節(jié)課的時間一般設(shè)定在40—45分鐘，老師可以留10—15分鐘給學(xué)生自主交流，學(xué)生也需要在規(guī)定的時間內(nèi)做出分析和總結(jié)。最后，老師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進行合作探究。當(dāng)小學(xué)生在認識活動中出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的障礙而無法解決時，老師可以適當(dāng)讓學(xué)生的小組討論。或者針對一些教學(xué)重點和疑點以及開放式的問題時，進行合作探究也是可取的。

（二）在合作探究中明確老師和學(xué)生的關(guān)系

受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)影響，老師一般只顧教學(xué)，學(xué)生靜坐在各自的座位上聽課、做筆記等。在素質(zhì)教育推行下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是不符合時代要求。第一，老師需要明確好作為小學(xué)生合作探究中的角色。老師作為組織者，要積極合理安排好合作探究的相關(guān)注意事項，讓學(xué)生在規(guī)定的空間、時間里有效合作。作為指導(dǎo)者，面對小組合作中遇到的問難，老師要耐心指導(dǎo)和分析，讓小學(xué)生走出困境。作為合作者，老師不能片面認為學(xué)生合作探究就不用再參與其中。很多老師在小學(xué)生進行合作探究中，只是下去走一圈看看，沒有密切關(guān)注學(xué)生的具體討論情況，就更不用說參與合作。所以，在教學(xué)中，老師要做到耳聽八方、眼觀六路，幫助學(xué)生在探討中形成清晰的數(shù)學(xué)思路，面對有分歧的問題，做到透徹理解、精心講解。

（三）注重學(xué)生合作探究的參與度

由于每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不盡相同，所以在學(xué)習(xí)合作探究中的表現(xiàn)也不相同，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不均衡。比如，在六年級上冊第四單元的《圓》中，有的學(xué)生能夠跟上老師的講課步驟，理解圓的概念、計算圓的周長和面積，對于其公式的運用很靈活，同時也會自己推導(dǎo)。但是有的學(xué)生對于圓的公式運用不當(dāng)，常常造成錯誤。對于這一點老師可以組織學(xué)生進行合作探究。教導(dǎo)成績好、運算快的學(xué)生去教不會理解的學(xué)生，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流?；蛘撸龅揭恍┯匈|(zhì)疑的問題，組員要大膽提出，每位學(xué)生都要動腦思考、積極發(fā)言，將自己的想法告訴他人。

三、總結(jié)

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！彼?，老師要在新課程理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中不懈探索“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮其能動性，將促進小學(xué)生的發(fā)展作為最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

【1】李飛.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法》，學(xué)術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2016年10期

【2】于?？?《淺談數(shù)學(xué)課堂中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)》，學(xué)術(shù)期刊《城市建設(shè)理論研究（電子版）》，2012年11期

【3】李河慶.《淺談數(shù)學(xué)課堂中自主探究性學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2015年3期endprint