秦小娟

摘 要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀水平、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是閱讀教學(xué)的重心。然而在實(shí)際閱讀教學(xué)中存在一些弊端，探討閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)務(wù)之急。主要談閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與應(yīng)對(duì)策略，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀策略；反思

新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行了闡述，總的來(lái)說(shuō)，就是用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)思想，用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但由于主觀和客觀的原因，閱讀教學(xué)中，要求與實(shí)際存在很大的差距。

為此，改變不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，以適應(yīng)新課改的總體要求，適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變革，探索有效的教學(xué)策略，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。下面，筆者主要探討閱讀主要策略以及幾點(diǎn)反思。

一、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中最大的弊端是注重讀寫(xiě)、忽視聽(tīng)說(shuō)。如教師對(duì)每一篇閱讀文章的教學(xué)套路都相同，如先講單詞、教短語(yǔ)、講讀課文、做練習(xí)等，注重知識(shí)的灌輸，忽視能力的發(fā)展。

而閱讀是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的最佳素材，是全面提升英語(yǔ)能力的最佳板塊。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)徹底改變這一弊端，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸方面全方位入手，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題和語(yǔ)言活動(dòng)，以落實(shí)綜合提高之目的。

如9下Unit 2 Reading的教學(xué)，教師通過(guò)What kind of woman is Williams Mum？What are her problems？的問(wèn)題的自主交流，訓(xùn)練學(xué)生的skimming技巧，談?wù)揥illiam的媽媽的苦惱問(wèn)題；通過(guò)How many kinds of robots mentioned can be used in daily life？ What are they？What kind does William want？訓(xùn)練scanning的閱讀策略，自主交流Williams ideas of Robot. 通過(guò)Good changes a robot may bring，problems a robot can cause等的信息的捕捉，培養(yǎng)學(xué)生或掃讀或精讀的策略，這兩個(gè)話(huà)題的交流，更給學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供了平臺(tái)。

在reading課堂之初，教師可以設(shè)計(jì)free talk的活動(dòng)，或針對(duì)單元主題，或針對(duì)熱點(diǎn)話(huà)題，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)Friends時(shí)，讓學(xué)生介紹自己最好的朋友；學(xué)習(xí)Teenager problems時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的煩惱；學(xué)習(xí)Seasons時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)；結(jié)合每一年的中考和高考，談?wù)剬?duì)考試的態(tài)度，說(shuō)說(shuō)自己的理想……閱讀課堂，給學(xué)生足夠多的聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，啞巴英語(yǔ)定會(huì)改觀，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

二、應(yīng)凸顯生活化

新譯林初中英語(yǔ)教材，每一單元的教學(xué)都以生活素材為基礎(chǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)源于生活的特點(diǎn)。如一年四季的交替變化、自然災(zāi)害的殘酷、各種各樣的寵物、令人驚訝的人或事、朋友鄰居、電影明星、網(wǎng)絡(luò)世界、外出旅游等，音樂(lè)家的故事、名人勵(lì)志故事，包括青少年的困惑、未來(lái)火星上的生活、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、機(jī)器人的運(yùn)用等話(huà)題，都突出生活化，而實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)這些話(huà)題視而不見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣難以激發(fā)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這些生活化的話(huà)題，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，力求以學(xué)生的生活體驗(yàn)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活課堂氛圍。

如學(xué)習(xí)Fashion show時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，做個(gè)時(shí)裝秀模特poss，然后用Look，this is my skirt/T-shirt/jeans... It is made of...

My...matches...well. 等；學(xué)習(xí)pets時(shí)，圖片、多媒體等呈現(xiàn)給學(xué)生各種各樣的動(dòng)物圖片，熟悉的動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)習(xí)Tavelling時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)到過(guò)的名勝；教學(xué)Task時(shí)，布置學(xué)生寫(xiě)熟悉的人或事，如寫(xiě)一寫(xiě)Myself，My best friend等，寫(xiě)推薦信時(shí)，推薦班級(jí)中的某某為班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席，或者年度優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)等；學(xué)習(xí)青少年的困惑時(shí)，寫(xiě)作除了敘述自己的困惑，還可以給有困惑的學(xué)生寫(xiě)封信，提出有價(jià)值的建議或者尋求解決的辦法等等，生活化的教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中，更能提高學(xué)生的綜合能力。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)有新意

單詞是閱讀教學(xué)的障礙，排除閱讀障礙是有效閱讀的前提。而長(zhǎng)期以來(lái)的閱讀中的單詞教學(xué)，按照詞匯表的順序，一個(gè)個(gè)讀、一個(gè)個(gè)講，講讀音應(yīng)注意的地方、講單詞的拓展和運(yùn)用，教師成為搬詞典的專(zhuān)家。然而閱讀語(yǔ)篇時(shí)，又發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生總是偷偷翻閱詞匯表，足以說(shuō)明“搬詞典”“講詞條”的做法不盡如人意，教師應(yīng)創(chuàng)新意，以學(xué)生樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。如情境教學(xué)，將單詞置于語(yǔ)篇的具體情境中，這樣才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

閱讀教學(xué)的又一弊端是講讀法，從頭至尾一句句翻譯，忽視了整體教學(xué)。而語(yǔ)篇理解法要求整體教學(xué)，讓學(xué)生“見(jiàn)森林”。如閱讀People who are happy with their jobs時(shí)，讓學(xué)生從整體上先關(guān)注文章寫(xiě)了人——WuWei，SuNing，Liu Hao and Fang Yuan，以及這四個(gè)人的職業(yè)狀況，每一段的重點(diǎn)句子是他們對(duì)工作、對(duì)人生的態(tài)度， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，忽略一些信息，降低閱讀的難度。如SuNing的一段文章重點(diǎn)應(yīng)放在Life is like a race. You either take the lead or fall behind.

閱讀教學(xué)的低效課堂，是目前閱讀教學(xué)急需改革的問(wèn)題，培養(yǎng)興趣是新措施、新途徑，注重生活化、新穎性，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合提高，閱讀教學(xué)才能真正充滿(mǎn)生機(jī)、走向高效。

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？誗編輯 李琴芳endprint