曾衛(wèi)君

【摘 要】小學是學生學習的基礎階段，而小學數學課程對于培養(yǎng)學生的基本數學素養(yǎng)和邏輯思維能力更有著至關重要的意義。在數學教學的過程中，小組合作學習作為一種新型的學習模式，被教師和學生廣泛使用并實施。教師通過合作教學幫助學生更加快速的掌握數學知識，構建一個高效的小學數學教學課堂。本文主要針對小學數學小組合作教學進行有效的研究與探索，分析在小組合作教學中遇到的問題，采取進一步的對策逐步完善。

【關鍵詞】小學數學；小組合作；學習研究

前言

隨著現(xiàn)代教育教學的不斷完善，在新課改的背景下，越來越多的學者提出小學數學課堂教學要更加注重學生的主體地位；教師應樹立以人為本的學生觀。小組合作學習是一種新型的教學方式，通過多次的教學實踐和探索，已經被許多教師和學生所接受。在小學數學的教學中，合作教學的優(yōu)勢也已經充分展現(xiàn)。但是小組合作學習教學過程中仍然存在很多問題，這些問題將直接影響合作教學的有效性，本文將進行詳細的研究與闡述。

一、小組合作學習存在的問題

（一）教師方面

教師是教學的主導者，在教學過程中指引著學生有效的進行數學學習，但是在合作教學中，教師方面的很多問題逐漸顯現(xiàn)出來。教師長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有重視小組合作教學所帶來的真正益處，只是追求小組學習的教學形式，并且不論教學內容是否合適進行小組學習，都進行此項教學活動，教學效果無法體現(xiàn)出來；教師沒有合理分配好學習小組，很多小組都是隨意拼湊而成，小組合作的意義無法充分展現(xiàn)出來；教師在學生進行合作學習的過程中，過于放任學生，對小組合作的情況不是十分了解；教師后期對小學合作進行評價時，只注重結果，忽略了合作學習的過程，也沒有小組和學生的互評，直接降低了教學的有效性。

（二）學生方面

小學數學在實施小組合作教學時，要樹立以學生為中心的理念，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生對小組合作學習的興趣。但是在小學數學課堂中，學生對小組合作這一學習方式較為抵觸，參與的程度非常低。一方面，在小組成員中，學習較好的學生成為了發(fā)表意見的主體，導致學習較差的學生沒有發(fā)言的機會，總是處在弱勢的地位；另一方面，由于年齡及諸多小學生的性格特點，很多學生相對內向，導致小組合作學習的過程中教師與學生、學生與學生之間沒有進行充分的交流與互動，很多小組成員之間的矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來，教學的有效性必定會受到很大的影響。

二、數學小組合作的有效措施

（一）科學合理劃分合作小組

在開展小學數學小組合作教學之前，一個關鍵步驟是對小組中的組員進行恰到好處的安排，教師一定要充分注意每個小組成員的組成情況。小組人數最少為四人，最多不宜超過六人。因為人數太多會影響每個學生的個人才能展示，但是如果小組成員不夠，學生間的交流和互動會受到影響。教師在分組過程中要注重學生的能力和水平，小組中既要有學習好的學生，也要有學習一般和較差的學生，這樣學生之間才可以進行充分地互補，而且在整個班級中也體現(xiàn)出小組合作的公平性。

（二）加強小組成員交流

小組合作主要體現(xiàn)的是學生之間的相互討論，學生在學習數學中共同提取出問題和知識重點，進行由淺入深地研究和分析，這在增強學生記憶的同時，也能有效提高教學的有效性。例如在學習質數和互質數的知識時，如何區(qū)分這兩個非常容易混淆的概念？教師可以設計教學，通過小組合作學習的方式，讓每個小組開展討論。在教師的引導下，學生之間充分的討論和研究將逐步增加學生對質數和互質數的概念的理解，并最終幫助學生有效區(qū)分這兩個概念的區(qū)別所在。在面對相對模糊的數學問題，學生在與其他同學的交流過程中將受到更多的啟發(fā)，這大大降低了問題的解決難度，體現(xiàn)出小組合作的真正價值，提高教學效率。

（三）提升小組合作學習的方法

小組合作教學一定要按照一定的目標和計劃進行。在合作交流前期，教師首先給予學生進行合作學習的準備，為學生提供獨立思考的時間。學生只有做到充分的前期準備，才能在合作學習過程中有更多的交流，對知識有進一步的認識。每個學生都要有自己的觀點和思想，教師要讓學生在進行小組合作學習時，能夠準確把握住自己的學習目標。

在學生與其他同學交流時，教師應給予學生充足的思考空間，鼓勵學生將自己的數學思維和想法展現(xiàn)出來，做到讓小組成員都有發(fā)表自己意見的機會。同時教師應培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣，讓學生尊重他人對數學知識的理解，并嘗試從中獲取不一樣的數學信息，提高學生對信息的處理能力。

在合作教學后，有效的合作反思和調整也至關重要。在經過一系列的合作學習后，教師要引導學生從中進行整理和總結，幫助學生實現(xiàn)知識的內化與升華，使學生構建自己的數學認知框架。

每個學生對知識的理解各不相同，所以獲取的知識必定會有一定的局限性，合作學習就是讓學生意識到自身的不足，學習從多個角度思考數學知識。學生在與其他同學討論和交流過程中，加深對自己所遇到的難題的理解，通過合作學習有效地提升學習的效率和質量，進一步提升數學小組合作的有效性。

三、結語

總結全文，本文主要探討在小學數學教學過程中，小組合作學習的有效性。小組合作學習不僅受到教師的歡迎，也讓很多學生感受到了不一樣的數學課堂。教師通過小組合作學習的教學方式，加強學生之間的互動交流，讓學生之間相互影響相互滲透，有效提高教學效率和教學質量。

【參考文獻】

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