摘 要：在學(xué)校一切管理，班級(jí)管理便是學(xué)校綜合管理工作的最重要組成部分，也是學(xué)校管理的核心和關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建正確的三觀有著不可忽視的作用，同時(shí)也為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供了助推作用?；诖?，筆者就班級(jí)管理的一些有效策略談一下自己的些微體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理；問(wèn)題與策略

高中生正處于一個(gè)身體和心理都急速成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的思想和行為都趨于成熟，我們關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，就必須不能忽視對(duì)班級(jí)這個(gè)集體的管理與研究。為了給學(xué)生提供一個(gè)積極而又輕松地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，高中班主任必須要在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)注意一定的方式方法，要結(jié)合高中生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的管理，用心經(jīng)營(yíng)。筆者從班級(jí)管理中存在的問(wèn)題入手，對(duì)班級(jí)管理的策略提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，具體如下：

一、 高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的教育改革在一定程度上取得了較好的成績(jī)，但是，由于多方面因素的制約，高中班級(jí)管理工作中依舊存在諸多問(wèn)題需要及時(shí)的修正與完善。

（一） 班級(jí)管理片面化

由于受到應(yīng)試教育思想的影響，大部分的教師仍然會(huì)把升學(xué)率與學(xué)生的考試成績(jī)放在學(xué)生管理工作的核心位置，長(zhǎng)此以往，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)難免會(huì)更加偏重于教學(xué)質(zhì)量而忽視了學(xué)生的心理、性格等其他綜合素質(zhì)的管理。如此，班主任便不能真正地去了解學(xué)生的認(rèn)知需求，班級(jí)管理工作總也取到不了理想的效果。

（二） 班級(jí)管理僵式化

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多班主任為了讓班級(jí)管理工作開(kāi)展的更加順利，經(jīng)常會(huì)去制定一些硬性的班級(jí)制度，讓學(xué)生必須在完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的同時(shí)完完全全按照規(guī)矩進(jìn)行。這種方式雖然在表面上提高了班級(jí)管理的力度和效率，但由于其制度的內(nèi)容過(guò)于苛刻死板，也在一定程度上束縛了學(xué)生的思想，遏制了他們的個(gè)性養(yǎng)成。

（三） 班級(jí)管理缺乏科學(xué)性

例如，在某一次早自習(xí)期間，某班班主任發(fā)現(xiàn)有兩名同學(xué)在交頭接耳，便將這兩名同學(xué)喊出教室，不由分說(shuō)地給予了他們十分嚴(yán)厲的批評(píng)于責(zé)罰。從這個(gè)簡(jiǎn)單的例子中可以看出，大部分的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)都過(guò)于隨意，他們通常會(huì)在沒(méi)有了解事情原委的情況下，不顧及學(xué)生的自尊和情感變化就給予嚴(yán)格的批評(píng)，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)面影響的，這樣隨意而缺乏科學(xué)性的管理是對(duì)學(xué)生極大的不負(fù)責(zé)任。

二、 高中班級(jí)管理的藝術(shù)與方法

（一） 注重寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度

正如上文提到的，大部分的班主任為了讓班級(jí)管理工作展開(kāi)的更加順利高效，往往喜歡給班級(jí)制定一些規(guī)章制度，管理工作的一切都必須按照這些既定的規(guī)章制度進(jìn)行。這樣的管理模式較為僵化，班主任應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度的管理氛圍，如此才能真正讓班級(jí)管理更具藝術(shù)性和效率性。

比如，班主任可以用《中學(xué)生守則及行為規(guī)范》來(lái)強(qiáng)制約束學(xué)生的儀容儀表，凡是染發(fā)、佩戴夸張首飾以及穿拖鞋褲衩進(jìn)校的學(xué)生，都必須對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，責(zé)令其在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行規(guī)范改正。

但是，我們也知道，高中班級(jí)管理的諸多辦法和條例都是對(duì)學(xué)生思想和行為的控制，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展會(huì)被遏制，因此班主任必須端正自己的管理態(tài)度，對(duì)學(xué)生的管理工作要有耐心，對(duì)高中生要以疏導(dǎo)為主。比如班級(jí)里的部分后進(jìn)生喜歡上網(wǎng)吧，如果教師僅僅按照管理辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)，這極容易擴(kuò)大學(xué)生的反叛心理，使得他們成為班級(jí)管理工作的阻力。因此教師必須要想方設(shè)法地進(jìn)行疏導(dǎo)，可以利用班會(huì)主題活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)上網(wǎng)“消磨時(shí)光”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（二） 強(qiáng)調(diào)以身作則，模范榜樣

作為一班之主的班主任，其一言一行都會(huì)被班級(jí)里的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，尤其是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確構(gòu)建都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，為了順利而有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作，班主任必須要率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立良好的模范榜樣，也就是說(shuō)，就是班主任要求學(xué)生怎么做，自己就應(yīng)該率先做到。

比如校紀(jì)校規(guī)里要求學(xué)生要穿著干凈，不著奇裝異服，那么班主任就必須以身作則，每日都要穿戴整齊地出現(xiàn)在學(xué)生面前；如果要求學(xué)生每天七點(diǎn)整準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室進(jìn)行早讀，那么班主任自己就必須要堅(jiān)持比學(xué)生早到10分鐘，站在教室門(mén)口檢查學(xué)生的到校時(shí)間，如此學(xué)生便會(huì)由原來(lái)一種遵守紀(jì)律的思想逐漸演變成一種自覺(jué)的習(xí)慣。班主任可以在新學(xué)期伊始，就將班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度完完整整地展示給學(xué)生看，并在日常教學(xué)工作中通過(guò)細(xì)小的事將這些規(guī)章制度表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得老師都這樣做了，我為什么不這樣做呢。當(dāng)他們這種意識(shí)形成之后，便能夠在紀(jì)律、衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)等多方面都能做到最好了。

（三） 講究批評(píng)藝術(shù)，鼓勵(lì)鞭策

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，作為一個(gè)心理尚未成熟，又處于青春叛逆的關(guān)鍵期的高中生來(lái)說(shuō)，就更容易犯錯(cuò)了。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，務(wù)必要注重教育的方式以及批評(píng)的藝術(shù)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)呐u(píng)和提示，讓他們從心底接受班主任的批評(píng)，并及時(shí)規(guī)范自己的行為。所以，我們普遍認(rèn)為班主任在批評(píng)某一名同學(xué)時(shí)，切勿在公共場(chǎng)合內(nèi)進(jìn)行，也不要用過(guò)于激烈的言語(yǔ)諷刺挖苦學(xué)生，以免給學(xué)生帶來(lái)不好的負(fù)面影響。另外，教師必須要以和藹的肯定去替代嚴(yán)苛的否定，這樣學(xué)生才能更容易接受，從而達(dá)到良好的批評(píng)效果。最后，教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，務(wù)必要了解學(xué)生的心理特征，世界上沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉，學(xué)生亦是如此，教師在進(jìn)行批評(píng)時(shí)必須了解自己要批評(píng)的對(duì)象，明晰他們的心理特征和性格，從而采用不同的批評(píng)方式，對(duì)癥下藥，如此才能做到既保護(hù)了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中班級(jí)管理是一向紛繁復(fù)雜又妙趣橫生的教學(xué)工作，新課標(biāo)給高中班級(jí)管理提出了更高的要求。作為高中班主任的我們必須要在管理工作中不斷鉆研探究，審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)、巧施策略，尋找最適合本班級(jí)的管理辦法，如此才能給高中生創(chuàng)造一個(gè)積極向上而又和諧舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為他們的高考提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張劍.淺談高中班主任班級(jí)管理的有效策略[J].大江周刊·論壇，2013（8）.

作者簡(jiǎn)介：

趙芳，江蘇省徐州市，江蘇省沛縣湖西中學(xué)。endprint