摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“知識(shí)+技能”的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上更加關(guān)注語篇。所以相關(guān)教師也不斷嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中從語篇視角出發(fā)重新組織課程教學(xué)，實(shí)際教學(xué)中教師經(jīng)常導(dǎo)入故事教學(xué)，借助故事教學(xué)以不斷提升小學(xué)生的英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

故事往往是人們依照歷史或者他人講述改編的具有文化傳播及價(jià)值觀念的文學(xué)載體。將故事教學(xué)法導(dǎo)入到當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，相比傳統(tǒng)機(jī)械式的單詞、語法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更為強(qiáng)烈。

一、 故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

建立小學(xué)英語課堂教學(xué)的故事情境，可以為小學(xué)生營造一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂。例如，讓小學(xué)生準(zhǔn)備故事、講解故事、互相討論故事，可以讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是轉(zhuǎn)換成為一種樂趣。故事情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生真切地感受到英語語言的實(shí)際應(yīng)用，英語不再是書本上的語言，更是與人交流溝通的橋梁。例如，在故事情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在情境中扮演相關(guān)人物，不僅提升了學(xué)生的英語口語能力，更提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，故事情境教學(xué)法可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)世界文化有更多的了解，眼界更加開闊。語言學(xué)習(xí)可以讓人們更好地接觸外界的知識(shí)，了解不同的文化、風(fēng)土和人情，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。不僅如此，積極向上的故事情境有助于學(xué)生從小培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，故事本身具有寓意色彩，情節(jié)、人物都可以教會(huì)學(xué)生人生的道理，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人、勇敢自信等優(yōu)秀品質(zhì)。

在故事教學(xué)中，教師可以利用人物故事來作為教學(xué)素材，同時(shí)在故事情節(jié)中融入課程相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自主演繹以獲得深刻的理解。此外，故事教學(xué)還可以顯著提升學(xué)生英語語感，這是因?yàn)樵诠适陆虒W(xué)中，學(xué)生可以通過串聯(lián)詞語以及表達(dá)情境以獲得對(duì)詞匯更為深入的理解，利用故事構(gòu)建的大環(huán)境渲染，可使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練單詞形態(tài)以及詞匯發(fā)音，通識(shí)根據(jù)故事情境的變化推測(cè)新的詞匯，這樣也能夠顯著提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

二、 基于語篇的故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)行步驟

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了保證故事教學(xué)法能夠獲得良好的教學(xué)效果，要求相關(guān)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方法做全面調(diào)整，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)過程中不斷培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)情感及思想品德素養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一） 激活故事教學(xué)背景知識(shí)

小學(xué)英語中開展故事教學(xué)前要求教師整合梳理故事背后相關(guān)知識(shí)，從而制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)法來激發(fā)故事背后所隱藏的知識(shí)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生理解能力，讓學(xué)生充分結(jié)合故事背景表達(dá)自身想法，從而不斷加強(qiáng)生活同學(xué)習(xí)的聯(lián)系，使學(xué)生的想法與觀念不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變與遷移，這樣可以為后續(xù)故事教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教學(xué)中，激活故事背景知識(shí)可以通過教師應(yīng)用提問的形式，比如在教學(xué)北師大版小學(xué)英語四年級(jí)Unit 2這一課時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問：“What animals do you like？”通過提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生進(jìn)行全面互動(dòng)與交流，之后還可以繼續(xù)提問：“Do you like animals？”來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，最后教師可以利用導(dǎo)入性的語言：“We will read a story today”來引入本章節(jié)關(guān)于“story”的課程教學(xué)。這樣通過提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有初步掌握，同時(shí)使學(xué)生也能夠更全面表達(dá)自身想法。

（二） 組織活動(dòng)來學(xué)習(xí)故事

教導(dǎo)學(xué)生理解故事是故事教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師根據(jù)故事內(nèi)容及特點(diǎn)組織不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用以及發(fā)展語言技能。此外，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)及感受，同時(shí)采取互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容。因?yàn)楣适碌膬?nèi)容及特點(diǎn)有較大差異，所以教學(xué)方法與教學(xué)過程也有所不同，但是需要注意的是無論采取何種方法都應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言內(nèi)容及意義。

實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容特點(diǎn)，采取分層處理的方法，利用課本中的插圖來讓學(xué)生簡單地了解故事內(nèi)容，了解故事中出現(xiàn)的人物及故事發(fā)生的場景，從而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出后續(xù)的故事情節(jié)。同樣是以北師大版小學(xué)英語四年級(jí)Unit 2課程教學(xué)為例，教師可以先用“Where are they？Who help the rabbits”幫助學(xué)生理解故事大意，然后借助動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)。學(xué)生觀看動(dòng)畫后，教師再結(jié)合課程主體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公，深入理解故事的含義。

（三） 助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在故事教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生以自己習(xí)慣、喜愛的方式看待故事情節(jié)與故事人物，這其實(shí)是語言學(xué)習(xí)過程學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。具體教學(xué)實(shí)踐過程，教師可以在課堂中預(yù)留一段時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀與理解故事，學(xué)生可以自主閱讀或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

此外，在故事教學(xué)英語過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿、朗讀或者是表演故事，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解復(fù)述或者改編。同時(shí)教師還可以給予學(xué)生一些引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并挖掘故事背后蘊(yùn)含的深刻教育意義。實(shí)際的模仿與表演過程，學(xué)生可以自己分小組選取合作對(duì)象，模仿與表演故事中主要人物，同時(shí)要求學(xué)生在表演過程需注重模仿人物情感與動(dòng)作。在最后學(xué)生表演完成后，可以讓學(xué)生說出自己的表演體會(huì)，說出自己喜歡故事中的哪個(gè)人物，喜歡的原因，同時(shí)表述自己對(duì)故事內(nèi)涵的理解與感悟。

總之，新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)中越來越關(guān)注故事語篇教學(xué)，通過故事激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在故事教學(xué)的具體實(shí)施上，需要相關(guān)教師關(guān)注故事背景，同時(shí)關(guān)注語篇的意義，在不同階段圍繞故事內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生從語境中理解語言的深刻內(nèi)涵，同時(shí)體會(huì)語言的運(yùn)用，在學(xué)生自我體會(huì)中不斷提高自身英語綜合素養(yǎng)。

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[2] 陳愛勤.故事天地精彩紛呈——淺析小學(xué)英語故事教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2013（23）：105-106.

作者簡介：

趙娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。endprint