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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)及對(duì)策

        2018-01-19 15:17:50高佳蓉
        考試周刊 2018年21期
        關(guān)鍵詞:即時(shí)評(píng)價(jià)誤區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:課堂作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地與場(chǎng)所,雙方能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行直接互動(dòng)和快速傳遞,這就決定即時(shí)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)用時(shí)頻率較高,還是改善課堂整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不少教師也在應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià),但是存在著一些問題亟需解決。筆者主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究,并提出部分合理化建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);即時(shí)評(píng)價(jià);誤區(qū);對(duì)策

        無論是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是新型的課堂教學(xué)模式,都處處離不開教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。正因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要組成部分,所以恰到好處的即時(shí)性評(píng)價(jià)成為調(diào)控課堂必不可少的一個(gè)手段。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí),還存在一些問題亟需解決。教師的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在如下誤區(qū)。

        一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

        (一) 課堂評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)性過多,情境性不足

        其實(shí),每位數(shù)學(xué)教師都會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中,積累一些即時(shí)評(píng)價(jià)的用語,而且將這些用語運(yùn)用的非常嫻熟,確實(shí)起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。但數(shù)學(xué)課堂有時(shí)往往并不是按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟和情境進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境“瞬息萬變”下,教師缺少和學(xué)生互動(dòng)中的即興評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異。也就是說,在實(shí)際的數(shù)學(xué)常態(tài)課堂上,教師對(duì)于預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語言,運(yùn)用較為廣泛,但是對(duì)于一些預(yù)設(shè)外的課堂情境,缺乏變通應(yīng)對(duì)的能力,不評(píng)價(jià)或者否定評(píng)價(jià)。

        (二) 數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)機(jī)械、單調(diào)、匱乏,缺乏藝術(shù)性

        很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的評(píng)價(jià)語言,如“你真聰明”、“繼續(xù)努力”、“好”等,而缺少諸如新鮮的語句。諸如“真棒!這肯定是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)”,“從你們身上,老師看到了二十一世紀(jì)的希望”,“即使你摔倒了,老師一樣為你喝彩,因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步”等。這些現(xiàn)象,反映出教師課堂評(píng)價(jià)語言枯燥單一的現(xiàn)狀。這種單調(diào)的評(píng)價(jià)語言,會(huì)使課堂變得無生氣、死板;激發(fā)不起學(xué)生回答問題、討論問題的積極性。長(zhǎng)此以往,這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用也就消失殆盡,只剩下教師的一種習(xí)慣性反應(yīng)。

        (三) 在教師課堂評(píng)價(jià)忽視以學(xué)生為主體的發(fā)展觀、多元智力觀

        在教學(xué)過程中,教師過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,對(duì)于學(xué)生在回答或展示過程中所表現(xiàn)出的一些其他方面的能力視而不見。甚至在學(xué)生不能給出正確答案的時(shí)候,以諷刺、貶低、挖苦等口吻來評(píng)價(jià)學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn),刺傷學(xué)生的自尊心;或在提問學(xué)生時(shí),沒有考慮到最近發(fā)展區(qū)理論,問題或提示超越了學(xué)生的思維發(fā)展階段,學(xué)生無法解答,進(jìn)而批評(píng)學(xué)生;教師的課堂評(píng)價(jià)語言存在對(duì)比現(xiàn)象,對(duì)于某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià),往往拿其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來比他的缺點(diǎn),借此指出學(xué)生主觀努力不足,試圖激發(fā)孩子的好勝心,但是學(xué)生的發(fā)展是存在差異性的,這樣結(jié)果往往適得其反。

        二、 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的具體對(duì)策

        (一) 恰當(dāng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí),使評(píng)價(jià)效力深度化

        新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。恰當(dāng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)技能,提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

        (二) 注重學(xué)生的個(gè)體差異,使評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活化

        眾所周知,小學(xué)生的心智發(fā)育尚沒有完全發(fā)育成熟,學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯,因此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。而在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)的方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?;谝陨险J(rèn)識(shí),筆者對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行大致分類,分為激進(jìn)派、沉穩(wěn)派、保守派和內(nèi)斂派。

        (三) 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法,使評(píng)價(jià)主體全面化

        隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)做了全新的規(guī)定。因此,新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠突破傳統(tǒng)的只注重學(xué)生學(xué)校成果的不足之處,更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。下面是筆者所觀察到的幾個(gè)比較有新意的評(píng)價(jià)。

        品行銀行:班級(jí)變成了“銀行”,這個(gè)銀行不是一般存取貨幣的銀行,而是學(xué)生的品行。學(xué)生存的越多,期末收獲也越多。學(xué)生如何賺取“品行之星”?比如數(shù)學(xué)課堂,上課認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,勤于動(dòng)腦,小組合作交流得一顆數(shù)學(xué)之星。思想獨(dú)特,見解獨(dú)到,奇思妙想得一顆想法之星。字跡端正,態(tài)度認(rèn)真完成練習(xí)得一顆練習(xí)之星。幫助同學(xué),合作交流,樂于助人幫助同學(xué)得一顆愛心之星。坐姿整齊,精神抖擻得一顆神采之星。有獎(jiǎng)也有懲,上課交頭接耳,坐姿懶散,字跡潦草,渾渾噩噩扣星。結(jié)合語文之星,體育之星,音樂之星日統(tǒng)計(jì),周統(tǒng)計(jì),月統(tǒng)計(jì)及時(shí)反饋學(xué)生,存入銀行。

        我成長(zhǎng),我做主:給每位學(xué)生下發(fā)一本《我成長(zhǎng),我做主》冊(cè)子,里面包羅了學(xué)生一個(gè)星期所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每個(gè)星期一本,學(xué)生可以對(duì)照每個(gè)星期的不同表現(xiàn),做出反思和改進(jìn)。一頁一任務(wù),任務(wù)過關(guān)才能沖刺下一關(guān)。有同學(xué)之間的任務(wù):早讀、兩操、儀表、衛(wèi)生、作業(yè)。有自己給自己訂的任務(wù):閱讀內(nèi)容,自我評(píng)定,自我反思。有老師給的任務(wù):上課認(rèn)真聽講,積極發(fā)言,精神飽滿,態(tài)度端正,實(shí)踐創(chuàng)新。

        自評(píng),互評(píng):“這個(gè)問題某某同學(xué)的回答,你覺得如何?”“我覺得他說得特別好,很詳細(xì),聲音也很清楚,我聽得很仔細(xì),現(xiàn)在感覺收獲很多。謝謝!”“你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn),滿意嗎?””我對(duì)自己的表現(xiàn),還不是很滿意,有一個(gè)地方應(yīng)該要注意一點(diǎn)的,但是自己太粗心了,沒有考慮周全?!薄澳阆矚g今天的自己?jiǎn)??”“我今天感覺自己很棒,心情很好,希望自己每天都可以這樣,加油!”老師講,學(xué)生聽的形式,學(xué)生往往比較容易疲勞,缺乏興趣。換種形式,學(xué)生講,學(xué)生聽,讓學(xué)生當(dāng)小老師。有時(shí)候可以產(chǎn)生不一樣的效應(yīng)??梢越o學(xué)生一種新鮮感,充滿更多的樂趣。自評(píng),互評(píng)幫助別人的同時(shí)又提升自己,可以更好的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)一步完善自己。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳孝大.論教師的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性[J].評(píng)價(jià)教育理論與實(shí)踐,1988(2).

        [2] 張虹.提高課堂評(píng)價(jià)語言有效性的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2006.

        [3] 燕峰.即時(shí)性評(píng)語的特點(diǎn)與功能[J].天津教育,2000(10).

        [4] 王向紅.基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇,2011(8).

        作者簡(jiǎn)介:

        高佳蓉,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué)。endprint

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