摘 要：班主任是一個(gè)班集體的關(guān)鍵人物，他的管理決定著一個(gè)班級(jí)的好壞。作為一名班主任，要建設(shè)一個(gè)充滿凝聚力的班集體，必須首先要走近學(xué)生，并通過(guò)展現(xiàn)自己的人格魅力來(lái)樹(shù)立自己的威信；其次，要充分利用條件，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍；再次，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；最后，善于把握一切教育引導(dǎo)學(xué)生的契機(jī)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然能千方百計(jì)帶出一個(gè)凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的班集體。

關(guān)鍵詞：凝聚力；人格魅力；班級(jí)文化；團(tuán)隊(duì)精神；教育契機(jī)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系。”一個(gè)充滿凝聚力的和諧的班集體，有利于良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成；有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；有利于健全學(xué)生的人格。作為班主任，怎樣增強(qiáng)一個(gè)班集體的凝聚力呢？

一、 展現(xiàn)班主任的人格魅力

班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)袖，班主任的人格魅力直接影響著學(xué)生品格和班集體風(fēng)氣的形成。班主任的威信強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力就強(qiáng)了。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生親近班主任，便聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)，班主任和學(xué)生就能和睦相處，班級(jí)便會(huì)團(tuán)結(jié)一致。

首先，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想變化，在生活、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生充分的關(guān)心和幫助。與學(xué)生的親密接觸，我發(fā)現(xiàn)“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案”。其次，班主任要以身作則，一視同仁。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么人。”班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不管你是有意還是無(wú)意，你的觀念、氣質(zhì)等人格魅力都會(huì)影響著學(xué)生。班主任要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)先做到。要求學(xué)生不遲到，不早退，班主任就不應(yīng)遲到早退。要信守承諾，不應(yīng)開(kāi)“空頭支票”。要以德服人，“一碗水要端平”，不應(yīng)因?qū)W生的差異而對(duì)學(xué)生有所偏心。

班主任展現(xiàn)了自己人格魅力，就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴，老師和學(xué)生之間就能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班級(jí)中便會(huì)形成一種向心力。

二、 加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)的黑板報(bào)、教室布置等都是班級(jí)文化的表現(xiàn)。墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！卑嗉?jí)文化是一種無(wú)聲的育人環(huán)境，對(duì)增強(qiáng)班集體的凝聚力起著舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)具有教育性、生動(dòng)性且安全性的班級(jí)文化，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的作用。所以，我特別注意教室的布置，如：張貼名人名言和他們的畫像；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容；設(shè)立教室小小圖書(shū)角……

這些充滿精神文明的文化的創(chuàng)建，能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，慰藉學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們積極向上。創(chuàng)建了良好的班級(jí)文化氛圍，能為構(gòu)建和諧的班級(jí)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神

“團(tuán)結(jié)就是力量?！币獦?gòu)建和諧的班集體，必須要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取的精神。

首先，培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。集體主義榮譽(yù)感是學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)。通過(guò)舉行班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)就是自己的“家”，樹(shù)立主人翁意識(shí)，形成“今天我為班級(jí)添光彩，明天班級(jí)以我為榮”的觀念。學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感增強(qiáng)了，做什么都能為班集體著想。

其次，培養(yǎng)學(xué)生“風(fēng)雨同舟，攜手共進(jìn)”的信念。學(xué)生之間如果能夠互幫互助，榮辱共存，就能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。2011年，我擔(dān)任八（2）班班主任，班上有個(gè)叫林曉的女生，成績(jī)不錯(cuò)。但由于她中段考成績(jī)不理想，一下子失去了自信心，一來(lái)到學(xué)校就病，就想回家。后來(lái)說(shuō)要停學(xué)，家長(zhǎng)多次勸說(shuō)無(wú)果。我買了一本留言冊(cè)，讓全班每人都寫上一些鼓勵(lì)的話。在最后我寫上：“世上沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有過(guò)不去的人。我們等你回來(lái)，和你共渡難關(guān)！”我和幾個(gè)同學(xué)把留言冊(cè)給她送去。兩天后，她回到了學(xué)校。她真誠(chéng)地說(shuō)：“我不能辜負(fù)老師和同學(xué)們的一片真心?！痹诖蠹业年P(guān)心幫助下，林曉同學(xué)找回了自信。

林曉同學(xué)的回歸，全班同學(xué)都?xì)g欣鼓舞。班級(jí)的凝聚力大大地增強(qiáng)了，同學(xué)們都從中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，同學(xué)之間相處更和諧了。這樣互助互愛(ài)的班級(jí)，戰(zhàn)斗力自然就強(qiáng)了。

四、 把握適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)

古語(yǔ)有云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”作戰(zhàn)要講究時(shí)機(jī)，教育也同樣需要抓住時(shí)機(jī)。我認(rèn)為只要把握好時(shí)機(jī)，就會(huì)有意想不到的收獲。

那次學(xué)校班際體操比賽，我們班的領(lǐng)操員一時(shí)緊張，漏了一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果我們班由一等獎(jiǎng)變成了三等獎(jiǎng)。比賽結(jié)束后，很多同學(xué)都在指責(zé)領(lǐng)操員，班內(nèi)氣氛緊張，同學(xué)情緒低落。針對(duì)這一事件，我連忙召開(kāi)班會(huì)。我將班會(huì)主題定為“面對(duì)失敗”。先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)賽后的想法，很多同學(xué)都將矛頭對(duì)準(zhǔn)了領(lǐng)操員。我讓大家再想想，這次比賽誰(shuí)付出最多。很多同學(xué)低下了頭，沉默不語(yǔ)。這時(shí)，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“領(lǐng)操員付出最多，叫口令叫到嗓子都啞了，我們不應(yīng)該把責(zé)任推給他，而應(yīng)該共同承擔(dān)?！痹捯粢宦?，我?guī)ь^鼓掌，很多同學(xué)也紛紛起來(lái)向領(lǐng)操員道歉。領(lǐng)操員的臉更紅了，除了感謝大家外，也誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己的不足。

我歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這次比賽雖然失利，但同學(xué)們學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了敢于面對(duì)失敗……一場(chǎng)潛在的“危機(jī)”就這樣化解了。大家團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)退，班集體凝聚力更得到了大幅提升。所以，抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，就會(huì)使教育事半功倍。

一個(gè)充滿凝聚力的班級(jí)就是一個(gè)和諧的大家庭。一個(gè)班集體充滿了凝聚力，便能產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感，從而形成良好的班風(fēng)。在良好班風(fēng)的激勵(lì)下，全班精神振奮，團(tuán)結(jié)一致，班集體由此而煥發(fā)無(wú)窮的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃純，廣東省湛江市，廣東省湛江市廉江市石頸鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。endprint