孫薇

【摘 要】詞匯是學(xué)習(xí)語言最基本的要素，學(xué)生對于英語詞匯量的掌握反映了他們英語學(xué)習(xí)的水平。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯較為困難，因此，我們要在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行游戲化設(shè)計，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，促進(jìn)他們英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；游戲化設(shè)計

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，只有在愉快、和諧的情境之中，學(xué)生的智力才能夠得到更加有效地發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，他們才會對知識產(chǎn)生探索的欲望，不斷進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)境界，達(dá)到自我認(rèn)知的最高點。兒童的學(xué)習(xí)是從游戲開始的，他們的天性就是比較喜歡玩游戲，英語對于小學(xué)生來說是一門比較難懂的學(xué)科，英語作為一門語言首先就比較枯燥和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)起來非常困難。在小學(xué)階段，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，就必須順應(yīng)孩子的天性，把英語的學(xué)習(xí)變得生動形象，充滿趣味，所以我們可以把游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)游戲化設(shè)計的理論依據(jù)

1.游戲化教學(xué)設(shè)計符合小學(xué)生的心理特點

小學(xué)生一般都比較好動，注意力不能夠長時間的集中，但是他們的模仿力比較強(qiáng)，他們的思維比較形象、具體，在無意注意方面占有相當(dāng)大的優(yōu)勢，這些都是由小孩子的年齡特征所決定的。能夠引起小學(xué)生無意注意的一般都是他們比較感興趣的事物，游戲就是其中的一種，游戲教學(xué)能夠以其極大的趣味性引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生能夠在無意識當(dāng)中記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們在對小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，不能夠一味的灌輸知識，要給學(xué)生設(shè)計豐富多彩的游戲活動，把知識點的學(xué)習(xí)融入游戲之中，讓學(xué)生在歡樂的游戲氛圍中學(xué)習(xí)英語，積累豐富的英語詞匯。

2.詞匯對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

在我國的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于英語教師教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生形成良好的英語基礎(chǔ)，鍛煉他們的聽、說、讀、寫技能，并形成他們對英語的綜合運(yùn)用能力。從這里我們可以看出，學(xué)生要想學(xué)好英語，首先要具備良好的詞匯基礎(chǔ)，詞匯的積累在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中極其重要，小學(xué)英語教師應(yīng)該遵循英語教學(xué)任務(wù)的要求，讓小學(xué)生掌握豐富的詞匯積累，鍛煉他們聽、說、讀、寫英語的綜合能力，在小學(xué)生積累英語詞匯的過程中，游戲?qū)τ谒麄兊膶W(xué)習(xí)能夠起到很好的效果。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)游戲化設(shè)計的策略

1.靈活的運(yùn)用游戲為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程奠定基礎(chǔ)

在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維興奮點一般都會受到上一節(jié)課的影響，不能夠很好的轉(zhuǎn)移到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這時教師就可以利用游戲的方式來組織英語學(xué)習(xí)，游戲設(shè)計的內(nèi)容要盡可能的與將要學(xué)習(xí)的新課程相關(guān)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)3B Unit 5 Plus and minus的時候，我為學(xué)生安排了踢毽子數(shù)數(shù)的游戲，我把班上的學(xué)生平均分為兩組，由我來踢毽子，假設(shè)我踢到第五個的時候，我會突然停下問學(xué)生：“Whats the number？”然后由兩組同學(xué)進(jìn)行搶答，如果哪組的同學(xué)答對了，那么它所在的那個組就可以積一分，然后由該同學(xué)代替教師踢毽子，如果同學(xué)答錯了，那么別的同學(xué)可以進(jìn)行糾正。教師在踢毽子時也可以從中間停頓一下，比如可以先踢2下，然后再踢5下，再問學(xué)生：“Whats the number？”這時學(xué)生就會回答：“seven”，教師可以為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“Two plus five is seven?！盩oday we will learn“Unit 5 Plus and minus?！边@樣一來，學(xué)生就能夠很自然的接觸到plus和minus。對于高年級的小學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計“l(fā)ast letter”的游戲，比如，教師任意說出一個詞English，學(xué)生可以接great，然后再說出以“t”為開頭單詞，但是在游戲的過程中大家都不能再說出已經(jīng)說過的單詞。在這些游戲中，每位學(xué)生的大腦都是在進(jìn)行高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生都能夠參與到游戲中來，極大的活躍了課堂氛圍，學(xué)生的興趣點自然也就轉(zhuǎn)到了英語詞匯的學(xué)習(xí)方面。

在英語課本4B Unit4中，B部分都是關(guān)于水果的單詞，有些關(guān)于水果的單詞在前面的課程中就已經(jīng)學(xué)過，不需要再對學(xué)生進(jìn)行重新講述，教師可以為學(xué)生制作一個課件描述各種水果的特征，比如“apple”這個單詞，可以描述為“Its red and sweet?！弊寣W(xué)生進(jìn)行猜水果的游戲，學(xué)生猜出水果以后，教師可以把圖片為學(xué)生放出來，再領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行拼讀，比如“banana”這個單詞，可以描述為“Its yellow，monkey likes it?！边@樣一來孩子們學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣就提高了，并且對于以前學(xué)過的水果單詞也進(jìn)行了鞏固，在上課之前預(yù)習(xí)過的學(xué)生還能夠猜出還沒有學(xué)過的水果單詞，比如“grape”等，在這個過程中，學(xué)生能夠獲得更大的自尊與自信，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性。

2.運(yùn)用游戲突破課堂教學(xué)中的重難點

在每節(jié)英語課上，都有一些要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容單靠教師的強(qiáng)調(diào)可能起不到很好的效果，這時我們就可以利用游戲的方式來尋找突破。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生容易把動作類的單詞弄混淆，如果把這些動詞利用動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞，一邊做動作，這樣就能夠大大降低動詞的學(xué)習(xí)難度，起到很好的學(xué)習(xí)效果。比如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)“head、leg、arm”等單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“Touch your head/leg/arm”等形式來進(jìn)行完成。在教學(xué)生學(xué)習(xí)“open與close”時，教師可以一邊開門，一邊說“open the door”，然后可以一邊關(guān)門，一邊說“close the door”，這樣一來，學(xué)生就能夠很快的領(lǐng)會出“open與close”的意思。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“stand up和sit down”時，可以為學(xué)生設(shè)計一個搶椅子的游戲，讓學(xué)生先把椅子圍成一個圈，然后讓學(xué)生圍著椅子轉(zhuǎn)圈，當(dāng)教師喊到“sit down”時，每個學(xué)生都要搶到椅子然后坐下，沒有搶到椅子的學(xué)生則被淘汰，然后教師再喊“stand up”，學(xué)生全部起立，教師再拿走幾把椅子，然后重新開始游戲，直到堅持到最后一位同學(xué)獲得最后的勝利。這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂，也讓他們記住了需要學(xué)習(xí)的知識，對于小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。

3.運(yùn)用游戲讓學(xué)生完成對單詞的復(fù)習(xí)

英語字母的學(xué)習(xí)是非常抽象和枯燥乏味的，教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，可以為學(xué)生設(shè)計一些有趣的游戲，把枯燥乏味的字母教學(xué)變得生動有趣起來。比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字母的復(fù)習(xí)時，可以為他們設(shè)計一些猜謎語的游戲，教師可以在課前準(zhǔn)備一些謎語，比如：半只葫蘆B、彎彎月亮C、一只耳朵D、三合上一E、一個搖籃G、一減去一H、一個啞鈴I、一個拐杖J、一個倒七L、兩座山峰M、一條小蟲N、一輪紅日O、一面鏡子Q、小孩做操R、一條小蛇S、一橫一豎 T、勝利象征V、倒映山峰W、大錯特錯X、山岔路口Y等。教師出謎面，讓同學(xué)們分組搶答，搶答答對的小組可以獲得一朵小紅花獎勵，答錯的也不扣除，但是答錯的小組要為大家表演一個小節(jié)目，然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)答，到游戲的最后，得到小紅花最多的小組獲勝，教師可以為最終獲勝的隊伍準(zhǔn)備一些小獎勵，提高學(xué)生參與游戲的興趣。這個游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)識字母的能力，而且還加深了學(xué)生對于字母的記憶，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在競爭中獲得成長。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，游戲教學(xué)能夠在學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中起到良好的輔助作用，英語教師在對小學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)時，要把握住學(xué)習(xí)中的重難點，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。endprint