陳水蓮

【摘 要】小學是教育初級階段，作為小學課程體系中重要組成部分，在新課程改革中對于數(shù)學教學提出了新的要求。小學數(shù)學教學中，數(shù)學知識較為抽象和復雜，尤其是應用題教學始終是教學難點和重點，傳統(tǒng)的教學方法較為陳舊，難以有效解決其中存在的問題，還有待進一步完善。本文針對小學數(shù)學應用題數(shù)學教學中的問題深層次剖析，提出有效可行的策略予以優(yōu)化，以期解決小學數(shù)學應用題教學中存在的問題，切實提升學生數(shù)學應用能力，為后續(xù)教學活動有序開展打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；應用題；問題；優(yōu)化策略；數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學教學中，應用題是教學重點和難點所在，應用題類型較為多樣，解題耗時較長，難度大，所以需要教師針對不同應用題類型，有針對性選擇教學方法，促使學生能夠得到有效的指導和幫助，促使學生從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。傳統(tǒng)教學中，教師過于注重學生解題技能的鍛煉中，忽視學生學習中的自主性和積極性，即便學習更多的知識，但是綜合能力未能得到有效提升，學習積極性逐漸喪失，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，影響后續(xù)學習活動有序開展。所以，需要針對小學數(shù)學應用題教學中存在的問題，提出合理對策予以改革，以求為后續(xù)相關(guān)工作提供支持。

一、小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

小學數(shù)學應用題教學中，其中存在的問題逐漸暴露出來，嚴重影響實際教學成效，局限性較大，如果未能及時有效解決，對于學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。就其中存在的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生的學習興趣不高

應用題是小學數(shù)學教學難度和重點所在，需要學生在整合所學知識的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學思維進行深入分析和推理。部分學生在應用題學習中，由于未能找到合適的學習方法，逐漸喪失了應用題學習興趣，甚至產(chǎn)生一種恐慌心里。很多時，學生不是沒有做，而是對數(shù)學知識學習缺乏足夠興趣和信心，未能掌握合理的學習方法，實際學習效率偏低。

2.教師對教材內(nèi)容缺乏深層次認知

在新課程改革持續(xù)深化下，小學數(shù)學教材中關(guān)于應用題的內(nèi)容同樣發(fā)生了不同程度上的變化，應用題設(shè)置方面存在明顯的差異，不再是以往單獨一章內(nèi)容設(shè)置，而是將應用題零散的分布在每節(jié)課例題中，或是在課后練習中適當?shù)脑黾泳毩曊急?。在應用題設(shè)置中，新教材中更多的是采用圖畫方式來表達題目內(nèi)容，圖畫中隱藏著很多題目的條件，需要學生仔細去觀察和挖掘，適當?shù)脑黾哟朔N類型題目。故此，在這樣的教學背景下，教師是否能夠深入挖掘教材內(nèi)容，如果不能解決此類問題，那么在后續(xù)教學中可能出現(xiàn)思維混亂問題，影響到學生學習活動的有序開展。

3.忽視學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)

教師在小學數(shù)學應用題教學中，所選擇的教學方式較為陳舊、單一，局限性較大，過于重視解題技巧的傳授，忽視學生的自主學習能力培養(yǎng)，對于學生的思維能力提升產(chǎn)生了極大的限制和影響，不利于學生的長遠生存和發(fā)展。盡管當前小學生的思維能力不足，但是學習過程中應該著重培養(yǎng)學生的自主分析能力，在學習知識的同時能夠自主解決問題。教師應該有針對性的選擇合理方法來培養(yǎng)學生思維能力，促使學生更為積極的參與其中。但是，應用題教學中忽視學生的主觀能動性發(fā)揮，局限性較大，有待進一步完善。

二、提升小學數(shù)學應用題教學的有效途徑

1.激發(fā)學生應用題學習興趣

在小學數(shù)學應用題教學中，教師應該在調(diào)動學生學習興趣基礎(chǔ)上開展教學活動，究其根本是由于興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能積極投入到學習中。基于此，在小學數(shù)學應用題教學中，應該根據(jù)實際教學需要來整合教育資源，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣的同時，充分發(fā)揮學生主觀能動性，積極投入其中，提升學習自信心。同時，教師還要面向全體學生，尊重學生個體差異，分層教學，因材施教。

2.應用題教學生活化

小學數(shù)學應用題教學中，為了可以有效提升教學成效，應該聯(lián)系實際生活，整合教育資源，打破教材和課堂的局限性，引入實際生活中的例子，組織教學活動開展，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在這樣的環(huán)境下進行解體，學生可以有效整合所學知識，有效解決應用題，滿足學生的內(nèi)在學習需求，提升學習成就感。

3.培養(yǎng)學生良好的身體習慣

應用題的解題難度較大，關(guān)鍵在于題目內(nèi)容是否能夠正確理解。多數(shù)情況下，應用題中內(nèi)容主要是通過書面化語言來敘述，學生理解難度較大，后續(xù)學習活動存在較大的局限性。所以，教師應該注重培養(yǎng)學生的應用題審題習慣，具備正確的審題意識，仔細閱讀題目內(nèi)容，掌握題目中的未知條件和已知條件，或是借助圖形和實物來輔助教學活動開展，將抽象的題目精簡化和具體化，幫助學生深入理解和記憶題目內(nèi)容，提升教學有效性。

三、結(jié)論

綜上所述，小學數(shù)學應用題教學中，教師應該注重教學理念和教學方法的創(chuàng)新，突出學生主體地位，運用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學活動開展，整合教育資源的同時，拓展教學空間，提升學生解題能力的同時，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫淑敏.基于自主探究模式的小學數(shù)學應用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.endprint