摘 要：在教育機制體制不斷改革的今天，要求必須在小學階段開設英語課程，而農(nóng)村小學英語教學水平則陷入了發(fā)展緩慢的困境。師資力量匱乏、家長學生重視程度不夠、學校教學設備水平較低等等問題，制約了農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展。本文主要從學校、教師的角度簡單分析了有效提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的策略，希望能夠為改善當前農(nóng)村小學英語教學水平有所幫助。

關鍵詞：農(nóng)村教育；小學英語；教學

一、 背景

我國的教育水平逐漸提升，主要體現(xiàn)在從過去的九年制義務教育到十九大報告中提出的要普及高中教育。在此過程中，隨著教育改革的逐步推進，對于農(nóng)村小學來說的變化是，過去小學課程中不包含英語課，而現(xiàn)在農(nóng)村小學三年級就開始英語課程的學習。這顯然是我國教育改革的重要成果，促進了農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展，但是也應該注意到農(nóng)村小學英語教育中存在的問題。由于我國農(nóng)村地區(qū)的特殊性與復雜性，農(nóng)村的小學英語教學水平與城鎮(zhèn)小學英語教學水平還存在明顯的差距。因此，要從農(nóng)村實際情況出發(fā)，因地制宜，加大投入，有效地提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量。

二、 提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的策略分析

1. 農(nóng)村小學英語教學存在的問題

農(nóng)村地區(qū)因其本身的落后性與特殊性，在小學英語教學過程中存在很多問題。首先，農(nóng)村小學教師數(shù)量匱乏，質(zhì)量參差不齊。農(nóng)村小學英語教師大多是其他科目老師在“兼任”，或者英語教師還要“兼任”其他科目，這種情況下教師很難給學生以專業(yè)的教學指導。其次，農(nóng)村小學教學設備較為落后，英語課程設置存在問題。農(nóng)村小學英語學習基本上就憑著一本教材，沒有多媒體設備供學生練習語音，更沒有語音課程，制約著學生英語水平的提高。英語課程設置本來就較少，還存在被其他科目占用的情況。最后，農(nóng)村小學缺乏英語學習的環(huán)境。農(nóng)村條件較為艱苦，學生們平時很難接觸到英語，只有在課堂上那短短的幾十分鐘。再加上學生家長知識文化水平較低，學生即使在學習過程中遇到問題，家長也沒辦法及時給予糾正和指導。因此，造成學生們對英語的學習比較機械、盲目。

2. 提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的策略

要提升農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，需要從多方面入手。

一是要首先引進優(yōu)秀教師，充實教師隊伍。增強師資力量是提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的關鍵，只有老師善“教”，學生才能學好。為了增強師資力量，教育部門應當加大投入，引進優(yōu)秀教師；國家應當制定政策，鼓勵師范類英語專業(yè)大學生下農(nóng)村“支教”；另外，要制定小學英語教師考核標準，只有達到一定標準的老師，才允許其走上講臺。同時，也要設置獎勵措施，對優(yōu)秀的小學英語教師予以一定的物質(zhì)獎勵。

二是要提高學生對英語的學習興趣。農(nóng)村小學生底子差，當接觸一些比較晦澀難懂的內(nèi)容時，極易產(chǎn)生厭學情緒，因此，應當培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的樂趣。在課堂上，教師應當盡量用英文授課，給學生提供一個英語環(huán)境。教師在教學過程中，可以將單詞學習與生活聯(lián)系起來，讓學生看到晴天時要想到“sunny”，看到刮大風時要想到“windy”，看到下雨時要想到“rain”等等。只有讓英語學習成為一種習慣，學生才能主動去學習英語，才能提升農(nóng)村小學英語的教學水平。

三是要結合農(nóng)村學校的特點，創(chuàng)新教學方法。農(nóng)村學校的小學英語學習一般都缺乏活力，較為死板，課堂學習效果不理想。因此，教師應當主動求變，創(chuàng)新自己的教學手段。教師可以在網(wǎng)上找一些簡單的英語兒歌，在學習英語的過程中，以兒歌的形式將一些語法、句式、生詞等潛移默化地教給學生。一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的樂趣，另一方面，在學習兒歌的同時也掌握了英語知識。

四是要鼓勵農(nóng)村小學生大膽地講出來。經(jīng)常遇到這樣的情況，在教授英語單詞時，有部分學生因為靦腆、害羞不張嘴，因此，教師應當積極鼓勵學生參與到英語學習中來。教師可以制定簡單的日常問候用語對話，讓學生每天都互相聯(lián)系，營造出一種濃厚的英語學習氛圍，讓學生在不知不覺間對英語產(chǎn)生熱愛。

最后，社會要高度關注農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量較差的問題，集中社會資源幫助農(nóng)村學校，為農(nóng)村英語教師、農(nóng)村小學生提供一個良好的“教”、“學”環(huán)境。

三、 結論

綜上所述，農(nóng)村小學英語教學還面臨著不少問題，形勢嚴峻，亟須改進，只有提高農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量，使之與城鎮(zhèn)小學英語教學水平接軌，才能實現(xiàn)我國對于教育現(xiàn)代化的要求。要想實現(xiàn)農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的顯著提升，就對學校、教師提出了要求，學校應該引進先進設備，引進優(yōu)秀教師；教師應該不斷提高自我，改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法；根據(jù)農(nóng)村小學生的特點，因地制宜，盡量營造一種輕松愉悅的學習氛圍，為他們提供一個學習英語的環(huán)境。以此激發(fā)農(nóng)村小學生學習英語的樂趣，改善當前農(nóng)村小學英語教學水平。

參考文獻：

[1]王曉麗.如何提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（03）：58.

[2]侯文靜.中國農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀及對策[J].南昌教育學院學報，2017，32（03）：121-124.

作者簡介：

殷文科，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣羊沙鄉(xiāng)中心小學。endprint