摘 要：隨著我國高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近年來，國內(nèi)高職院校紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課堂，從實(shí)際開展情況來看，就業(yè)指導(dǎo)課程還處于初級(jí)發(fā)展階段，既有成績(jī)也有不足之處。本文對(duì)天津市高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究，結(jié)合該校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)遇到的問題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施和對(duì)策，以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

一、 引言

隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益突出，為幫助學(xué)生有效面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高就業(yè)成功率，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程成為高職學(xué)生普遍性的訴求，也引起了政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

二、 天津市高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的主要問題分析

為了對(duì)天津市高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行深入全面地了解，本文針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、任課教師、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面的內(nèi)容，并隨機(jī)抽取了天津市500名高職院校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。本次問卷調(diào)查共發(fā)放500份問卷，收回477份，收回率為95.4%。在下表1中，給出了調(diào)查樣本具體組成情況。

（一） 課程設(shè)置時(shí)間偏晚

在問卷“您所接觸到的學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)是從幾年級(jí)開始進(jìn)行的？”16.3%的學(xué)生顯示大一開始接觸，36.4%的表示大二開始接觸，到了大三才開始接觸的占到了47.3%。在問卷“您認(rèn)為所在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)從幾年級(jí)開始進(jìn)行較為合適？”這個(gè)問題時(shí)，18%的學(xué)生認(rèn)為大一就應(yīng)該，26.9%的認(rèn)為大二進(jìn)行較為合適。

許多大一學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)表現(xiàn)出濃厚的興趣，希望能夠接受比較系統(tǒng)規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程，但是學(xué)校主要是針對(duì)大三學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，這使得低年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求無法得到有效滿足。學(xué)校要以人為本，考慮不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，要開設(shè)多樣化就業(yè)指導(dǎo)課程。

（二） 教材選擇隨意性大

從上表2中可以看出，當(dāng)前天津市高職院校采用的就業(yè)指導(dǎo)教材基本大同小異。筆者在與教師們進(jìn)行面談時(shí)了解到，不同學(xué)校教材更新速度較快。近幾年來，教材出版行業(yè)市場(chǎng)化水平不斷提高，加上就業(yè)指導(dǎo)課程沒有納入到高職院校正規(guī)課程體系當(dāng)中，長(zhǎng)期處于尷尬的境地。調(diào)查結(jié)果顯示，只有13.3%的學(xué)生表示現(xiàn)行教材比較好。但是筆者在與師生們進(jìn)行面談時(shí)了解到，當(dāng)前高職院校采用的就業(yè)指導(dǎo)課程教材科學(xué)性較低，教材內(nèi)容中心不明確、理論內(nèi)容占比較高，內(nèi)容守舊，哪個(gè)學(xué)校都可以使用，但又并不完全適合所有高校。不少教師指出，現(xiàn)行教材流于形式，缺乏實(shí)用性，在教學(xué)過程中需要教師自己補(bǔ)充素材和教學(xué)內(nèi)容。

（三） 教學(xué)實(shí)效性差

調(diào)查結(jié)果顯示，68.9%的學(xué)生表示教師在教學(xué)過程中，依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，以單項(xiàng)灌輸為主，師生之間缺乏有效互動(dòng)和交流。這種教學(xué)方法僵硬呆板，學(xué)生吸收效果較差，容易產(chǎn)生逆反心理，往往一堂課下來什么也沒有學(xué)到、聽到。有34.1%的同學(xué)表示，就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到的作用十分有限，課程教學(xué)效果相對(duì)有限。通過與任課教師交談了解到，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程主要強(qiáng)調(diào)就業(yè)方法和技能教學(xué)，主要以短期性、臨時(shí)性教學(xué)活動(dòng)為主，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)觀念、就業(yè)觀念的引導(dǎo)和塑造，也沒有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

三、 加強(qiáng)天津市高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策

從當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課開展情況來看，課程建設(shè)是關(guān)鍵和核心。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教育與其他大學(xué)課程教育存在較大差異，學(xué)校需要給予特別對(duì)待和高度重視。

（一） 加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與落實(shí)

首先，貫徹落實(shí)教育政策，確保收到實(shí)效。高職院校要堅(jiān)持政策導(dǎo)向，貫徹落實(shí)國家教育政策，做好高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平的提高。其次，要鼓勵(lì)和扶持就業(yè)指導(dǎo)課程輔助機(jī)構(gòu)發(fā)展。高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，要加快就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，健全和完善就業(yè)指導(dǎo)中心功能。

為大學(xué)生提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和輔助，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平和質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)課程具有一般性、大眾化特點(diǎn)，不能兼顧每一位學(xué)生的需要。因此，要在就業(yè)指導(dǎo)課程體系之外，成立就業(yè)指導(dǎo)輔助機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供全面的、配套的課后就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立一套覆蓋課上、課下的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（二） 樹立基于職場(chǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

高職院校要樹立基于職場(chǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程。在新生入學(xué)開始，就要開始灌輸職場(chǎng)能力培養(yǎng)理念，面向全校學(xué)生分階段、分年齡實(shí)施。

例如，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，要做好學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助其樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、危機(jī)意識(shí)，積極主動(dòng)參與職場(chǎng)能力培養(yǎng)；對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，要加強(qiáng)就業(yè)環(huán)境認(rèn)知指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)估職業(yè)發(fā)展能力，了解企業(yè)用人需求和招聘標(biāo)準(zhǔn)，自覺彌補(bǔ)能力短板；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，要加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和就業(yè)法律政策的指導(dǎo)和教學(xué)，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向。

（三） 基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

高職院校要注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，將課外創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在具體教學(xué)和組織方面，可以與企業(yè)開展校企合作模式，例如共同建立創(chuàng)業(yè)街，以較低的租金向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)店面，鼓勵(lì)其參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。各院系積極探索具有本院系專業(yè)特點(diǎn)的、適合創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，例如軟件工程專業(yè)的師生可以合作成立“手機(jī)游戲開發(fā)工作室”“動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室”等，積極參與IT企業(yè)、動(dòng)漫企業(yè)項(xiàng)目；汽車工程專業(yè)可以與4S店、汽車制造企業(yè)合作，組織學(xué)生實(shí)習(xí)，了解汽車行業(yè)工作崗位需要，積累工作經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，圍繞現(xiàn)實(shí)性、專業(yè)性問題，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

姚磊，天津市，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint