吳黎明

【摘要】眾所周知，“貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理”是新一輪課程改革背景下新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在該理念的引導(dǎo)下，教師在組織地理教學(xué)活動的時候要重視生活與地理的關(guān)系，借助多樣化的方式將生活中的地理引入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在生活地理的作用下，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，掌握有價值的地理知識，為其學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。在本文中，我主要談一談如何實現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?生活化教學(xué) ?課堂教學(xué) ?課后作業(yè)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0164-01

縱觀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的有關(guān)內(nèi)容，其明確提出了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式……”等新的地理教學(xué)理念。在這些地理教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要意識到地理與生活的關(guān)系，樹立生活化教學(xué)理念，并借助多樣化的方式組織地理生活化教學(xué)，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下加深對地理知識的理解，并掌握應(yīng)用所學(xué)地理的方法，為其學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，教師要如何在初中地理教學(xué)活動開展中實現(xiàn)生活化教學(xué)呢？在本文中，我主要從課堂教學(xué)生活化和課后作業(yè)生活化這兩個層面進(jìn)行論述。

1.初中地理課堂教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)活動開展中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大都采取照本宣科的方式將抽象的地理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對于剛剛系統(tǒng)接觸地理，地理認(rèn)知水平有限的初中生來說，教師所灌輸?shù)牡乩碇R是難以理解的。地理來源于生活且應(yīng)用于生活，對此，在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以借助以下方式實現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)。

（1）生活案例

所謂的案例教學(xué)法是指在組織初中地理教學(xué)活動的時候，教師對所要講授的地理內(nèi)容進(jìn)行深入分析，探究其與生活的關(guān)系，并精心地準(zhǔn)備一些來自于學(xué)生生活的、或?qū)嵺`的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在真實的案例分析中學(xué)會思考、自主理解的一種教學(xué)方法。在初中地理生活化課堂教學(xué)活動開展中，我一般會結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的生活實際，選擇一些極具典型性的生活案例來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在自主地對案例進(jìn)行思考，使學(xué)生在已有的地理知識儲備和生活經(jīng)驗的驅(qū)使下，提升解決問題的能力。以“南方地區(qū)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織課堂教學(xué)活動的時候，我立足學(xué)生的生活實際，選擇了一些極具代表性的南北方差異作為案例引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，如南方的屋頂為什么是尖頂？北方的屋頂為什么是平頂？南方的大米為什么比北方尤其是東北地區(qū)的硬？……在這些生活事例的呈現(xiàn)下，學(xué)生自然會發(fā)揮自身已有的生活經(jīng)驗和地理知識來解決問題，在問題解決過程中，自然會對南方地區(qū)的氣候、地勢等有所了解，借此形成感性認(rèn)知。

（2）情境教學(xué)

所謂的情境教學(xué)是指在組織地理教學(xué)活動的時候，教師能借助多樣化的方式，諸如多媒體、圖片、音頻等將地理教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容以直觀情境的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借此使學(xué)生在情境參與中產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而在拉近學(xué)生與地理的距離基礎(chǔ)上，使其對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。而且，在地理情境創(chuàng)設(shè)中，抽象的地理知識也可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)了化難為易，化抽象為具體。在地理生活化課堂教學(xué)活動開展中，我則借助極具生活價值的情境來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以“地圖”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織課堂教學(xué)活動的時候，我先借助生活中常見的謎語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名域，渾身絢麗多彩。在已有的生活經(jīng)驗的驅(qū)使下，學(xué)生自然會猜出該謎語的答案是“地圖”。謎語有效地調(diào)動了學(xué)生的思維，接著，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中常見的中國地圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：地圖在生活中有何作用呢？觀察地圖、地理事物的位置，其名稱、形狀等是如何在地圖上顯示的？地圖主要包括哪些要素？……在問題的驅(qū)使下，學(xué)生自然會有針對性地“讀圖”，在“讀圖”中解決問題，并將“地圖”與生活聯(lián)系起來，為其在生活中運用地圖打下堅實的基礎(chǔ)。

2.初中地理課后作業(yè)生活化

我國著名的教育家陶行知先生早已提出生活教育理念，他認(rèn)為生活即教育。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，其需要打破傳統(tǒng)練習(xí)冊的限制，將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)延伸到生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)地理，用地理。為了實現(xiàn)這一點，我一般會采用主題活動的方式引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，在生活中自主運用所學(xué)。以“我愛祖國的大好河山”這一主題活動為例，學(xué)生在小組合作下，借助多樣化的方式將與祖國地理有關(guān)的內(nèi)容，諸如地理內(nèi)容、人文內(nèi)容等呈現(xiàn)出來。在這樣的主題活動參與中，學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性搜集大量的信息，有利于實現(xiàn)地理知識儲備的拓展。而且，在動手制作中，學(xué)生也會加深對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

總之，在初中地理教學(xué)活動開展中，教師要樹立生活教學(xué)理念，借助多樣化的方式組織生活化的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究有價值的地理知識，并通過生活化的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴東成.試分析初中地理的生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015（33）：111.

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