摘要：新課改實(shí)施以來，高中政治教學(xué)模式也需要改善，使學(xué)生得到全面發(fā)展，并且有良好的政治思想基礎(chǔ)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬分析高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并對諸多現(xiàn)狀提出改進(jìn)性的策略，望可以提高高中政治教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)策略；新課改

高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治比較重要的時期，因?yàn)楦咧袝r期，學(xué)生對社會問題已經(jīng)有自己的一些觀點(diǎn)，所以，教師需要了解學(xué)生的政治思想，積極的調(diào)整學(xué)生的思想，使學(xué)生成為政治觀點(diǎn)、政治立場明確的人。為了實(shí)現(xiàn)新課改對高中政治教學(xué)的要求，教師需要及時地做出合理的課程安排，在特定的時間、環(huán)境下，花費(fèi)比較少的時間、精力，并借助科學(xué)的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)有效的政治教學(xué)。

一、 高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

在大部分學(xué)生心中，高中政治課是一門枯燥、抽象的課程，學(xué)生在課堂上沒有心思學(xué)習(xí)政治，這樣一來，學(xué)生的政治思想不過關(guān)，實(shí)現(xiàn)不了新課改以來的素質(zhì)教育。接下來，就分析一下高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一） 學(xué)生對政治興趣不濃

政治對于高中生來說，是向他們傳遞馬克思主義等理論知識的重要課程，但是長期以來，政治教育秉行的是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣，所以導(dǎo)致學(xué)生感覺政治是一門枯燥、乏味的課程，學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的積極性降低，對政治自然而然提不起任何的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 教學(xué)模式不夠現(xiàn)代化

高中正處于學(xué)生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的重要時期，教師對于學(xué)生的教育都是應(yīng)試教育，教學(xué)模式也就相對的老化，是傳統(tǒng)的教育模式，這與新課改的要求背道而馳。所以說，教學(xué)模式過于老化，不適用于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無法滿足新課改的要求。

（三） 學(xué)生的差異性沒有得到體現(xiàn)

高中政治教育在課堂教學(xué)過程中，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，完全沒有關(guān)注學(xué)生的差異性，而是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)方法和步驟，導(dǎo)致了學(xué)生無法按照自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的進(jìn)步情況不明顯，教學(xué)效率也沒有明顯的提高。

（四） 教師角色不明確

新課改以來，教師的角色就已經(jīng)發(fā)生了改變。然而，教師一直沿用以前的教學(xué)模式，所以，教師對自己的定位不夠準(zhǔn)確，一直錯以為是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的交流變得比較困難，教師無法真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，故而無法合理的安排教學(xué)進(jìn)度。

二、 高中政治教學(xué)策略

針對以上提出的幾項(xiàng)問題，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對同行有所幫助，也希望同行多批評指正。

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的良師，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下的重中之重。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，由于政治課程理論性知識比較多，故需要注意課堂引入。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以采用故事的形式引入課堂教學(xué)。比如，在講到“哲學(xué)的基本問題”“世界的本質(zhì)”等內(nèi)容的時候，教師可以采用“按圖索驥”等熟悉的故事導(dǎo)入課堂教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

教師還可以采取辯論的模式，使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在辯論結(jié)束之后，教師需要總結(jié)點(diǎn)評，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，辯論模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在辯論中發(fā)現(xiàn)矛盾，掌握知識，從而提高教學(xué)效率。

（二） 教學(xué)模式現(xiàn)代化

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重大，教師的授課方式是“課堂式”“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生無法很好的了解政治思想，所以教師需要利用一些現(xiàn)代的教學(xué)方式，使學(xué)生更直觀的了解知識，掌握知識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是板書式教學(xué)，在現(xiàn)代科技這么發(fā)達(dá)的社會，教師可以采取利用多媒體教學(xué)方式，把一些晦澀難懂的理論知識變成形象的、具體的實(shí)物，使學(xué)生可以直觀形象的了解知識層次以及知識體系。例如，教師在講解經(jīng)濟(jì)調(diào)控這節(jié)課時，教師可以先從網(wǎng)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，并加以整理，并在課堂上向?qū)W生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的看到國家在經(jīng)濟(jì)調(diào)控方面做出的貢獻(xiàn)。

（三） 體現(xiàn)學(xué)生的差異性

班集體是由不同的個體組成的，學(xué)生之間是不一樣的，存在一定的差異性，所以教師需要注意到這一點(diǎn)。教師可以采取分層次教學(xué)模式，對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)模式，使全體學(xué)生都可以有所提高，有所收獲。

如何采取分層教學(xué)呢？首先，教師需要了解學(xué)生的差異性，根據(jù)科學(xué)的評定標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分為幾個層次；然后，教師根據(jù)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)模式。例如，我在進(jìn)行教學(xué)的過程中，按照學(xué)生對政治綜合素質(zhì)，把學(xué)生分為三個小組，課堂教學(xué)內(nèi)容按中間層次的學(xué)生來進(jìn)行備課，所以說內(nèi)容是一樣的，不一樣的地方就在于課堂的提問環(huán)節(jié)，對于較好的學(xué)生提一些綜合性的問題，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)；中間層次的學(xué)生提出稍微簡單點(diǎn)的問題，使學(xué)生可以經(jīng)過考慮過后，得出準(zhǔn)確的答案；對于較差層次的學(xué)生，在提問的時候，提一些基本的問題，使學(xué)生掌握理論知識。這樣一來，學(xué)生的政治綜合素質(zhì)得到了提高，教學(xué)效率也有所改善。

（四） 教師確認(rèn)自己扮演的角色

新課改以來，要求教師是引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的引導(dǎo)者，所以教師在以后的教學(xué)過程中，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不是說學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，而是在教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)生喜歡的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生平時的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以教師需要創(chuàng)建一個輕松愉快的政治教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在政治課上得到放松。教師可以采取交流的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這就需要教師有足夠深的功底。因?yàn)槊總€學(xué)生的觀點(diǎn)不一樣，有不同的理解方式，所以教師解答這些問題，需要掌握全面的知識，使學(xué)生在課堂上可以把問題得以解決，并且收獲新的知識。

三、 結(jié)束語

新課改實(shí)施以來，對高中政治教師的要求有所增加，教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，還需要滿足素質(zhì)教育的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)在的教育背景，需要教師及時的探索新的適用的教學(xué)模式。這就需要教師多了解學(xué)生，改變自己的授課方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自愿的積極參與課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為三觀正確的當(dāng)代優(yōu)秀青年。

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作者簡介：李江，四川省宜賓市，長寧縣培風(fēng)中學(xué)。endprint