摘要：眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解、寫作能力等各個(gè)內(nèi)容從來(lái)都不是絕對(duì)獨(dú)立存在的，它們既相互獨(dú)立又相互滲透。初中語(yǔ)文學(xué)科不僅要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表述、人文情感有一定的理解掌握，同時(shí)還要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中能夠處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的關(guān)系。閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練在以往的教學(xué)中往往是分開(kāi)教學(xué)的，但教師往往要求學(xué)生同時(shí)提高閱讀能力和寫作能力，以至于最終效果都不太好。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人高見(jiàn)，淺談在新課程語(yǔ)文教學(xué)中如何處理好閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的關(guān)系，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練

隨著近幾年的教學(xué)改革，初中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性有所強(qiáng)化，教學(xué)的目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，其中最為突出強(qiáng)調(diào)的是要求教師能夠有效地處理好閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系。這在一定程度上決定了教師必然要成為這一內(nèi)容的主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生在該內(nèi)容中做好相應(yīng)的本職工作。同時(shí)，教師在處理這一關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生能夠掌握一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ)，這樣教師才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)。那閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系究竟是什么呢？又如何去處理兩者間的關(guān)系呢？以下筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一一分析。

一、 閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系

閱讀與寫作的關(guān)系大致可總結(jié)為你中有我，我中有你。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供了可以作為參考的依據(jù)，提供了寫作的素材。在某種意義上，寫作和說(shuō)話一樣，都是自我表達(dá)的一種方式，同時(shí)也是生存能力之翼。寫作的過(guò)程是認(rèn)識(shí)世界進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。而寫作則是閱讀的深化，展現(xiàn)了學(xué)生在閱讀中掌握的各種表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)中，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的有效體現(xiàn)，但是教師往往忽略了將寫作方法在閱讀中的逐步滲透和閱讀內(nèi)容在寫作中的有效利用這一點(diǎn)，而是過(guò)多地講解了教學(xué)閱讀與寫作的技巧，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以提高，寫作內(nèi)容也是言之無(wú)物，空洞乏味。

二、 如何處理閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的關(guān)系

（一） 長(zhǎng)期積累，有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。

語(yǔ)文注重積累知識(shí)，但積累并非是一朝一夕就能完成的。積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的途徑有很多，其中最為有效的是在課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀。課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)最為簡(jiǎn)單方便的途徑。積累方法也是因人而異，但筆者傾向與摘抄，在大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，在閱讀中摘取自己認(rèn)為寫的精妙又發(fā)人深省的句子段落或者常識(shí)等等，并堅(jiān)持長(zhǎng)期重復(fù)誦讀。如果只是簡(jiǎn)單地做好摘抄工作而不付諸行動(dòng)就會(huì)顯得有些形式主義，自然沒(méi)有多大用處。最后在寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用所積累的知識(shí)，從而使得學(xué)生的積累有效果有意義，這才是教學(xué)的目的。

（二） 讀寫結(jié)合，有效地進(jìn)行模仿

1. 讀寫結(jié)合，提升寫作技能。在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生的讀書寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住讀與寫之間的連接點(diǎn)。讀寫能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，找出讀與寫之間的連接點(diǎn)是提升學(xué)生綜合能力的主要方法。部分學(xué)者認(rèn)為，閱讀是知識(shí)的輸入，同時(shí)有效地豐富了自身的語(yǔ)言和思想；而寫作是輸出，是對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)及生活感悟的描繪。將閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)容，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的一些人生經(jīng)驗(yàn)，采用文字的方式進(jìn)行表達(dá)，并將日常閱讀中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)合理地運(yùn)用在寫作中。這樣可以讓學(xué)生獲得對(duì)生活的感知和熱愛(ài)。

2. 讀寫結(jié)合，有效地進(jìn)行模仿。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果遇到修辭較好的段落，使整篇文章看起來(lái)比較有特色。教師可以利用這些優(yōu)秀的作品，對(duì)學(xué)生實(shí)施協(xié)奏訓(xùn)練，要提高學(xué)生的能力，就必須要求學(xué)生能夠多練習(xí)，實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)芰?，并有目的地指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生在具有一定的閱讀基礎(chǔ)上開(kāi)展寫作訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)施閱讀教學(xué)的同時(shí)，對(duì)文章的寫作方式及修辭手法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生完成閱讀之后進(jìn)行模仿運(yùn)用，這樣有效地提升學(xué)生的寫作水平。例如，要求學(xué)生寫日常的寫作隨筆，記錄身邊的小事或者現(xiàn)象，但要要求學(xué)生在簡(jiǎn)單敘述的過(guò)程中逐步升華，拒絕小學(xué)式作文，符合初中生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上教師可以選取同學(xué)或者是名家寫得好的文章展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作時(shí)有所借鑒。另外，在教學(xué)課本中也會(huì)有模仿例句造句的練習(xí)，教師則要充分利用這一類的練習(xí)。例如：如果你是湖水，我愿意堤岸環(huán)繞。模仿這一例句進(jìn)行仿寫等。在這一過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來(lái)的句子與例句相比更勝一籌。

（三） 能力測(cè)驗(yàn)，結(jié)合文章聯(lián)想寫作

在平常的閱讀中，教師會(huì)教給學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，并講解在閱讀中作者所使用的寫作方式和技巧，表達(dá)方式等等，學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)之后，就可以將方法運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。例如一篇文章中使用了什么樣的寫作順序，作者對(duì)人物描寫有什么獨(dú)到之處，對(duì)環(huán)境的襯托有什么技巧，語(yǔ)言風(fēng)格是什么，學(xué)生完全可以借鑒。此處的聯(lián)想寫作在筆者理解中是根據(jù)文章中的寫作特點(diǎn)，結(jié)合自己的奇妙想法，對(duì)文章進(jìn)行自己的更改重新創(chuàng)作的過(guò)程。多半針對(duì)于小說(shuō)類的文章，小說(shuō)的結(jié)尾多半是給人留下懸念的簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)，因此學(xué)生可以按照文章的總體風(fēng)格，對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，創(chuàng)造出自己的小說(shuō)。

總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化。寫作訓(xùn)練往往需要依靠科學(xué)有效的閱讀教學(xué)，兩者的聯(lián)系需要教師關(guān)注和重視，更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)掌握大致情況，為教學(xué)的開(kāi)展做足準(zhǔn)備，才能更好地開(kāi)展教學(xué)，才能全身心投入到如何處理閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的關(guān)系。無(wú)論如何，教師都不能在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀和寫作分開(kāi)，要讓兩者之間相互促進(jìn)，從而在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。以上便是筆者的淺見(jiàn)，希望對(duì)廣大人士有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：龔洪平，江西省貴溪市，貴溪市第二中學(xué)。endprint