彭卉
【摘要】隨著時代的發(fā)展,我國教育行業(yè)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。案例法作為新型的教學方法,將其運用在高職英語專業(yè)教學中可有效提高教學質量,通過互動分析來提高學生的思維能力,促進高職英語專業(yè)教學的有效實施。文章對案例法在高職英語專業(yè)教學中的實踐應用進行了分析。
【關鍵詞】案例法;高職英語;教學對策
高職教育作為高等教育的重要組成部分,旨在培養(yǎng)技術型人才。在傳統(tǒng)課堂教學中,高職教師過于注重理論教學,從而忽視了實踐教學,導致師生間、生生間互動的缺乏,使學生創(chuàng)新能力大大降低。將案例法應用在高職英語專業(yè)教學中可有效推進課堂教學有效實施,進一步提高課堂教學質量。
一、案例法概述
案例法(case method)又被稱為蘇格拉底法,在實際應用中,教師通過提供相關的案例,設置問題,從而協(xié)助學生共同參與問題的探究,以此更好地提升學生的綜合能力。案例法在我國教育教學領域中的應用應追溯到20世紀80年代,當時該法被廣泛運用到工商管理、國際商務等專業(yè)中,在英語教學中的應用在最近幾年才逐漸興起。運用案例教學法可幫助學生營造一種有效的學習氛圍,激發(fā)學生的思維能力,充分調動學生學習的積極性。
案例法具有學生主體性突出、教學目的明確、討論過程重要等特點。教師在案例教學法的實際應用中,對學生合理引導,不論是案例的引入、分析還是討論,均以學生為核心,從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。通過案例教學法,教師將一些典型案例引入課堂中,引導學生合理思考,在整個教學過程中具有明確的教學目的,提升學生的邏輯思維水平,使其養(yǎng)成勤于思考的習慣。在案例教學法應用中,討論所占比例相對較大,案例教學法應用的重點是整個思考過程,學生通過積極參與能更好地把握相關知識。
二、案例法應用的意義
(一)提高教學質量
案例教學法對教師提出了更高的要求,教師不僅應具備豐富的理論知識,還應具有刻苦的鉆研精神。案例教學法具有典型性、引導性以及延展性,是教學思想的充分體現(xiàn)。在案例教學法的實際應用中,教師應付出更多的努力,對教學經驗加以總結,提高自身的教學水平。將案例教學法運用到高職英語教學中可有效調動教師的主動性,激發(fā)學生的學習興趣。
(二)加強師生互動
在傳統(tǒng)課堂教學中,教師往往采用灌輸式教學法,教師是課堂的主體,學生僅僅處于被動地位,導致課堂教學效率難以提高。為了提高教學效率,應將學生的主動性發(fā)揮出來,實現(xiàn)“師生互動,教學相長”。運用案例法能實現(xiàn)上述目的,對學生的學習有著促進作用??傊咐虒W法的應用拉近了師生間的距離,營造了良好的學習氛圍。
(三)提高學生主動性
案例教學法不僅對教師有較高的要求,而且要求學生全身心參與其中。在案例教學法應用中,學生在學習中的地位由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,通過探究來掌握知識,學生應掌握學習規(guī)律,學會對具體問題具體分析,這無疑是對學生巨大的挑戰(zhàn)。學生一旦能克服這些困難,便可實現(xiàn)自主學習,對其終身學習有著較大的幫助。
三、高職英語專業(yè)教學中案例法的實際應用
將案例教學法應用在高職英語教學中,應遵循一定的步驟,詳情如下。
首先,教師要以學生的實際需求為宗旨,做好充分的教學準備。教師提前將病歷資料分發(fā)給學生,要求學生每6人組成一個學習小組,小組成員自行分配角色進行扮演。在課外時間,小組成員仔細閱讀教材,進行情景演練場景的討論。在此基礎上,教師則根據(jù)英語教學內容來進行場景布置。
其次,教師可以編制教學案例。教師可以根據(jù)案例中的某些重要內容進行相關的問題設置。在學生進行情景演示的過程中指出這些問題,進而指導護理生正確的處理方式。通過引導讓學生自主思考,做出正確的決策,使學生在角色扮演中獲取處理問題的經驗和解決問題的技巧。
再次,教師要讓學生在聯(lián)系中交流自己的感受和想法,并對其進行分析和討論。尤其是操作過程中無法解決的問題,學生應該及時記錄下來,向教師請教,通過師生、生生的討論完善自己的理論知識體系。在課后,教師也要引導學生進行回顧性討論,在條件允許的情況下,可以將整個角色扮演過程錄制成視頻,通過錄像回放的方式再次進行案例討論,加深印象。
四、促進案例法應用的有效對策
為提高案例教學法在高職英語專業(yè)中的應用效果,高職院校應采取有效的教學對策。
(一)培養(yǎng)高素質綜合型師資隊伍
高職院校要完善教育體系,就需要建立一支高素質、綜合型的師資隊伍。教師在英語課堂中扮演著引導者、解惑者等角色,擁有先進教學觀念的教師更能符合學生的發(fā)展需求。因此,高職院校領導必須加大對師資隊伍的重視程度,為培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力強的英語人才奠定堅實的基礎。
首先,高職院校應培養(yǎng)教師良好的綜合素養(yǎng),要求英語教師廣泛涉獵,具備更為寬廣的知識面,從創(chuàng)新角度理解英語知識結構體系,不斷創(chuàng)新英語教學理念與手段,增強英語課堂的有效性。教師應有機統(tǒng)一英語知識與實踐活動,最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,深入挖掘學生的學習潛能。
其次,高職院校應定期組織教師素養(yǎng)培養(yǎng)活動,提高教師專業(yè)水平、教學等技能,通過示范課、公開課等方式,引導教師融會貫通各種技能,增強英語課堂的有效性。
再次,教師應正確定位自身在英語教學中的角色,提升自身道德素養(yǎng),樹立正確的教書育人意識,幫助學生在英語學習過程中形成正確的價值觀念,將合作與創(chuàng)新理念貫徹在學生的學習過程中,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,給予學生充分的思考、發(fā)展空間,多鼓勵、表揚學生,培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作的精神素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新英語教學評價方式
為創(chuàng)新高職院校英語教學體系,教師應與學校進行溝通,不斷完善英語教學評價方式,即以實踐能力為核心,以英語合作學習為基本模式的實用型教學評價方式,將“合作”“創(chuàng)新”融入教學評價體系。在實際教學過程中,教師應關注每個學生的參與情況,主動關心學生的英語學習情況,讓學生感受到教師的關心,更加努力地學習英語。同時,教師必須打破以成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評價方式,將學生引入學習效果評價過程中,使得學生直觀看到合作式學習方式的優(yōu)勢。endprint
(三)完善英語合作學習體系
受到傳統(tǒng)教學模式的限制,高職院校在評價英語教學效果時,通常以“四級”“六級”成績?yōu)闃藴?,在一定程度上限制了學習體系的創(chuàng)新,也偏離了綜合型英語人才的培養(yǎng)目標。為完善英語合作學習體系,高職院校領導人員與教師應從合作與創(chuàng)新理念的角度出發(fā),不斷尋求有效、長遠的學習評價機制,突出學生實踐能力的重要性,定位新時期英語人才培養(yǎng)方向,為合作式教學模式的實施創(chuàng)造更好的條件。
(四)科學豐富英語合作教學活動
傳統(tǒng)英語教學模式中偏重關注教師課堂行為,在一定程度上忽略了學生課堂主體性地位;同時,教師為達到教學目標,盡可能完成教學內容,通常都會采取灌輸式教學方式,學生學習興趣并不高。因此,在培養(yǎng)高素質師資隊伍的過程中,應從“合作”“創(chuàng)新”的理念出發(fā),重新對英語課堂師生進行定位,創(chuàng)新教師教學方式與手段,豐富英語課堂合作式教學活動,利用合作式教學理念打破英語課堂空間、時間的限制,為學生提供更多的英語學習交流機會。在實際教學過程中,教師應注意培養(yǎng)學生對英語的興趣點,利用“一幫一”或者“小組合作學習”的方式,樹立學生合作學習的意識,提升學生英語語言運用能力。
(五)提高英語教師創(chuàng)新組織活動能力
培養(yǎng)高素質英語師資隊伍,應注重提升英語教師創(chuàng)新組織活動的能力。英語教師應充滿活力,讓呆板的英語課堂變得更加生動形象。高職院校在聘請教師前,應結合教師專業(yè)特長、教學水平聘選恰當?shù)慕處?,也應適當放寬對教師年齡的限制,為師資隊伍注入新的活力。同時,英語教師應各司其職,不斷學習“合作”與“創(chuàng)新”的教學理念。學校要突破限制合作教學的因素,科學調整教師隊伍結構,注重培養(yǎng)教師組織活動的能力。如學??梢远ㄆ谝阅硞€主題為例,要求教師進行賽課。同時,加強教師之間的溝通交流,教師應主動與其他教師合作,創(chuàng)新引入英語活動,根據(jù)英語教學潮流,培養(yǎng)專門性英語人才。
五、結束語
案例教學法作為一種行之有效的教學策略,將其應用在高職英語專業(yè)教學中能有效激發(fā)學生的學習興趣。為提高案例教學法的應用效果,高職院校還應采取有效的手段,通過培養(yǎng)高素質綜合型師資隊伍,創(chuàng)新英語教學評價方式,完善英語合作學習體系,科學豐富英語合作教學活動,提高英語教師創(chuàng)新組織活動能力,將案例教學法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,為我國高職英語專業(yè)教學的開展奠定重要的基礎。
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