彭卉

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。案例法作為新型的教學(xué)方法，將其運用在高職英語專業(yè)教學(xué)中可有效提高教學(xué)質(zhì)量，通過互動分析來提高學(xué)生的思維能力，促進高職英語專業(yè)教學(xué)的有效實施。文章對案例法在高職英語專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】案例法；高職英語；教學(xué)對策

高職教育作為高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，高職教師過于注重理論教學(xué)，從而忽視了實踐教學(xué)，導(dǎo)致師生間、生生間互動的缺乏，使學(xué)生創(chuàng)新能力大大降低。將案例法應(yīng)用在高職英語專業(yè)教學(xué)中可有效推進課堂教學(xué)有效實施，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、案例法概述

案例法（case method）又被稱為蘇格拉底法，在實際應(yīng)用中，教師通過提供相關(guān)的案例，設(shè)置問題，從而協(xié)助學(xué)生共同參與問題的探究，以此更好地提升學(xué)生的綜合能力。案例法在我國教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用應(yīng)追溯到20世紀80年代，當時該法被廣泛運用到工商管理、國際商務(wù)等專業(yè)中，在英語教學(xué)中的應(yīng)用在最近幾年才逐漸興起。運用案例教學(xué)法可幫助學(xué)生營造一種有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例法具有學(xué)生主體性突出、教學(xué)目的明確、討論過程重要等特點。教師在案例教學(xué)法的實際應(yīng)用中，對學(xué)生合理引導(dǎo)，不論是案例的引入、分析還是討論，均以學(xué)生為核心，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過案例教學(xué)法，教師將一些典型案例引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生合理思考，在整個教學(xué)過程中具有明確的教學(xué)目的，提升學(xué)生的邏輯思維水平，使其養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，討論所占比例相對較大，案例教學(xué)法應(yīng)用的重點是整個思考過程，學(xué)生通過積極參與能更好地把握相關(guān)知識。

二、案例法應(yīng)用的意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)法對教師提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具備豐富的理論知識，還應(yīng)具有刻苦的鉆研精神。案例教學(xué)法具有典型性、引導(dǎo)性以及延展性，是教學(xué)思想的充分體現(xiàn)。在案例教學(xué)法的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)付出更多的努力，對教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)，提高自身的教學(xué)水平。將案例教學(xué)法運用到高職英語教學(xué)中可有效調(diào)動教師的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強師生互動

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)法，教師是課堂的主體，學(xué)生僅僅處于被動地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提高。為了提高教學(xué)效率，應(yīng)將學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，實現(xiàn)“師生互動，教學(xué)相長”。運用案例法能實現(xiàn)上述目的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進作用。總之，案例教學(xué)法的應(yīng)用拉近了師生間的距離，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高學(xué)生主動性

案例教學(xué)法不僅對教師有較高的要求，而且要求學(xué)生全身心參與其中。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，通過探究來掌握知識，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會對具體問題具體分析，這無疑是對學(xué)生巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生一旦能克服這些困難，便可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對其終身學(xué)習(xí)有著較大的幫助。

三、高職英語專業(yè)教學(xué)中案例法的實際應(yīng)用

將案例教學(xué)法應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，應(yīng)遵循一定的步驟，詳情如下。

首先，教師要以學(xué)生的實際需求為宗旨，做好充分的教學(xué)準備。教師提前將病歷資料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生每6人組成一個學(xué)習(xí)小組，小組成員自行分配角色進行扮演。在課外時間，小組成員仔細閱讀教材，進行情景演練場景的討論。在此基礎(chǔ)上，教師則根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容來進行場景布置。

其次，教師可以編制教學(xué)案例。教師可以根據(jù)案例中的某些重要內(nèi)容進行相關(guān)的問題設(shè)置。在學(xué)生進行情景演示的過程中指出這些問題，進而指導(dǎo)護理生正確的處理方式。通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主思考，做出正確的決策，使學(xué)生在角色扮演中獲取處理問題的經(jīng)驗和解決問題的技巧。

再次，教師要讓學(xué)生在聯(lián)系中交流自己的感受和想法，并對其進行分析和討論。尤其是操作過程中無法解決的問題，學(xué)生應(yīng)該及時記錄下來，向教師請教，通過師生、生生的討論完善自己的理論知識體系。在課后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行回顧性討論，在條件允許的情況下，可以將整個角色扮演過程錄制成視頻，通過錄像回放的方式再次進行案例討論，加深印象。

四、促進案例法應(yīng)用的有效對策

為提高案例教學(xué)法在高職英語專業(yè)中的應(yīng)用效果，高職院校應(yīng)采取有效的教學(xué)對策。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型師資隊伍

高職院校要完善教育體系，就需要建立一支高素質(zhì)、綜合型的師資隊伍。教師在英語課堂中扮演著引導(dǎo)者、解惑者等角色，擁有先進教學(xué)觀念的教師更能符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須加大對師資隊伍的重視程度，為培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力強的英語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，高職院校應(yīng)培養(yǎng)教師良好的綜合素養(yǎng)，要求英語教師廣泛涉獵，具備更為寬廣的知識面，從創(chuàng)新角度理解英語知識結(jié)構(gòu)體系，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)理念與手段，增強英語課堂的有效性。教師應(yīng)有機統(tǒng)一英語知識與實踐活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

其次，高職院校應(yīng)定期組織教師素養(yǎng)培養(yǎng)活動，提高教師專業(yè)水平、教學(xué)等技能，通過示范課、公開課等方式，引導(dǎo)教師融會貫通各種技能，增強英語課堂的有效性。

再次，教師應(yīng)正確定位自身在英語教學(xué)中的角色，提升自身道德素養(yǎng)，樹立正確的教書育人意識，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成正確的價值觀念，將合作與創(chuàng)新理念貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分的思考、發(fā)展空間，多鼓勵、表揚學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的精神素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)評價方式

為創(chuàng)新高職院校英語教學(xué)體系，教師應(yīng)與學(xué)校進行溝通，不斷完善英語教學(xué)評價方式，即以實踐能力為核心，以英語合作學(xué)習(xí)為基本模式的實用型教學(xué)評價方式，將“合作”“創(chuàng)新”融入教學(xué)評價體系。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，主動關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，更加努力地學(xué)習(xí)英語。同時，教師必須打破以成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評價方式，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)效果評價過程中，使得學(xué)生直觀看到合作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。endprint

（三）完善英語合作學(xué)習(xí)體系

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高職院校在評價英語教學(xué)效果時，通常以“四級”“六級”成績?yōu)闃藴?，在一定程度上限制了學(xué)習(xí)體系的創(chuàng)新，也偏離了綜合型英語人才的培養(yǎng)目標。為完善英語合作學(xué)習(xí)體系，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員與教師應(yīng)從合作與創(chuàng)新理念的角度出發(fā)，不斷尋求有效、長遠的學(xué)習(xí)評價機制，突出學(xué)生實踐能力的重要性，定位新時期英語人才培養(yǎng)方向，為合作式教學(xué)模式的實施創(chuàng)造更好的條件。

（四）科學(xué)豐富英語合作教學(xué)活動

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中偏重關(guān)注教師課堂行為，在一定程度上忽略了學(xué)生課堂主體性地位；同時，教師為達到教學(xué)目標，盡可能完成教學(xué)內(nèi)容，通常都會采取灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，在培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍的過程中，應(yīng)從“合作”“創(chuàng)新”的理念出發(fā)，重新對英語課堂師生進行定位，創(chuàng)新教師教學(xué)方式與手段，豐富英語課堂合作式教學(xué)活動，利用合作式教學(xué)理念打破英語課堂空間、時間的限制，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)交流機會。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣點，利用“一幫一”或者“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生英語語言運用能力。

（五）提高英語教師創(chuàng)新組織活動能力

培養(yǎng)高素質(zhì)英語師資隊伍，應(yīng)注重提升英語教師創(chuàng)新組織活動的能力。英語教師應(yīng)充滿活力，讓呆板的英語課堂變得更加生動形象。高職院校在聘請教師前，應(yīng)結(jié)合教師專業(yè)特長、教學(xué)水平聘選恰當?shù)慕處煟矐?yīng)適當放寬對教師年齡的限制，為師資隊伍注入新的活力。同時，英語教師應(yīng)各司其職，不斷學(xué)習(xí)“合作”與“創(chuàng)新”的教學(xué)理念。學(xué)校要突破限制合作教學(xué)的因素，科學(xué)調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)教師組織活動的能力。如學(xué)校可以定期以某個主題為例，要求教師進行賽課。同時，加強教師之間的溝通交流，教師應(yīng)主動與其他教師合作，創(chuàng)新引入英語活動，根據(jù)英語教學(xué)潮流，培養(yǎng)專門性英語人才。

五、結(jié)束語

案例教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)策略，將其應(yīng)用在高職英語專業(yè)教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，高職院校還應(yīng)采取有效的手段，通過培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型師資隊伍，創(chuàng)新英語教學(xué)評價方式，完善英語合作學(xué)習(xí)體系，科學(xué)豐富英語合作教學(xué)活動，提高英語教師創(chuàng)新組織活動能力，將案例教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為我國高職英語專業(yè)教學(xué)的開展奠定重要的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]魯國芳.英語課堂游戲與課程理念創(chuàng)新——以新入職小學(xué)英語教師的教學(xué)研究為案例[J].甘肅高師學(xué)報，2016，21（02）：83-85.

[2]余永歡.案例法在高職英語專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，28（13）：165-166.

[3]馬天書，姜小薄.案例教學(xué)法在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2014（10）：76-77.

[4]同莎莎.在中學(xué)英語教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，30（01）：269-270.

[5]董玲.英語課堂活動教學(xué)法的研究——淺談商務(wù)英語課堂教學(xué)中的“案例教學(xué)法”[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）：340-341.

[6]李潔.論案例教學(xué)法與交際教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式[J].文學(xué)教育（中），2010（06）：55-56.endprint