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        基于Seminar教學法下的公司金融課程改革

        2017-02-27 21:13:06
        課程教育研究·中 2016年12期
        關鍵詞:課程改革

        【摘要】當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展,不僅對社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和規(guī)范公司制度提出了更高要求,對我國公司財務管理領域的實用型人才也提出了更高要求。公司金融涵蓋的知識較多,課程邊界較寬,作為一門應用、實踐性極強的學科,要突出應對企業(yè)與經(jīng)濟主體在金融活動中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象,培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)制度的新型人才,教學的實用性和操作性就顯得尤為重要。如何讓毫無工作經(jīng)驗的本科學生在公司金融課程中感受到實務工作資金決策的重要性,讓學生感知資本市場跌宕起伏的變化,是授課老師需要思考的問題。教學改革能從根本上強調和激發(fā)學生在課堂上的主導能力,培養(yǎng)學生對公司財務問題的自主解決能力。

        【關鍵詞】Seminar ?案例法 ?課程改革

        【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0237-01

        1.公司金融授課方式現(xiàn)狀

        目前,公司金融課程的教學手段和考核方式在一定程度上學生是認可的,但距離公司金融課程的人才培養(yǎng)目標還存在一定的差距。

        首先,講授教學的局限性越趨明顯,知識和能力出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。公司金融課程知識點繁多、綜合性強,純理論式的教學方法不僅沒有使學生理解晦澀難懂的知識點,反而進一步加深了課程的枯燥性,降低了學生的學習興趣,導致學生往往熱衷于追求知其然不知其所以然,最終造成學生重知識輕能力的現(xiàn)象,遠離了課程設置之初的培養(yǎng)目標。

        其次,學生盲目學習,缺少方向,主動性差。單純的為了學業(yè)考試而學習的想法使得學生倍感學習的壓力,大部分學生沒有課下自主學習的自覺性和主動性。

        再次,學習知識不夠靈活,缺乏融會貫通的能力。公司金融是一門涉及多種學科的知識,同學們把各部分知識生硬地切割成單獨的一塊,不知道如何把所學的課程知識聯(lián)系在一起。究其主要原因是講授教學方法作為目前的主要教學方法已經(jīng)不能滿足學生的要求,更不能適應現(xiàn)代社會對人才的要求。

        最后,考核評價方式單調,難以考查學生實際的能力水平。公司金融涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,難以在短短兩個小時的傳統(tǒng)的考試中完成,因此期末考試難以反映學生真實分析問題、解決問題的能力。

        2.課程改革實施方案

        首先,Seminar教學法的實施方式有很多,既可以是整節(jié)課討論,也可以是部分知識討論;既可以是全班討論,也可以是小組討論。主要包括以下幾個基本部分:(1)導言。對本節(jié)課的討論主題、報告人和進度程度作概要介紹和安排。(2)主題報告演示。報告人利用多媒體形式展示論題,提出自己對問題的看法。(3)評價發(fā)言。針對報告人的整體演示,進行補充、評價、商榷等多種形式的學術評述。(4)討論。教師根據(jù)報告人和參與人的發(fā)言,引導大家就論題進行針對性的討論。(5)總結與點評。教師對演示的主題內(nèi)容、演示形式、情景的設計等進行點評,并總結當堂課的討論。

        其次,充分發(fā)揮案例教學的作用。案例教學法是根據(jù)教育對象、教育目的要求,仿效公司理財工作的方法,把教學內(nèi)容編列成案例形式進行教學的方法。它選取實際工作中的典型材料作為教學內(nèi)容,以直觀的方式提供給學生,啟發(fā)學生分析原因,解決問題。根據(jù)公司金融這門課程的特點,結合社會現(xiàn)象,設計大量的全真模擬案例,學生通過這種案例教學,不僅學到新的知識,更重要的是運用知識進行獨立思考,力求解決問題,對知識的掌握不僅靈活而且牢固。教師通過搜集案例,設計案例及案例教學,能對每位學生的學習情況,分析問題的能力、觀念等有更多的了解,并在師生的相互提問中擴大學生的知識面。

        最后,實行多樣形式、多次性的組合考核方式。根據(jù)教學目標的要求,實行多形式、多次性的組合考核方式,改變一考定成績的狀況。具體包括:小測驗、分析報告、課堂展示、案例分析、口試等環(huán)節(jié)。另外,針對本課程研究的現(xiàn)實熱點問題,可以設立創(chuàng)新實踐項目,鼓勵一些有興趣、有能力的學生參與,個性化培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。

        3.課程改革實施計劃

        首先,分組選題。小組的數(shù)量依據(jù)學生的人數(shù)和學時總數(shù)來綜合考慮,既保證每一位同學都能參與這項學習,又要盡量避免因小組人數(shù)過多而導致的“搭便車”現(xiàn)象。選題以公司理財教學目標的要求和教學內(nèi)容為依據(jù),可以根據(jù)自己小組的興趣,結合教學內(nèi)容自行確定論題,也可以由老師提供和分配若干選題。

        其次,資料準備。各組同學結合教材并通過借助圖書館的書刊、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)資源準備課堂展示的講稿,要求講稿以多媒體課件的形式呈現(xiàn)。

        再次,課堂展示與討論,相互點評與總結。要求小組所有成員利用多媒體課件對論題做充分的闡述,形式不拘,之后教師和其他同學可就論題隨時和展示同學交流和討論。同時要求每小組根據(jù)展示過程中老師和同學所提出的建議,將自己的Seminar報告論文做認真的修改并提交。

        最后,考核。教師和助教對課堂的展示和課后提交的作業(yè)分別進行評分,最后匯總成為每一組同學的成績。

        另外,授課老師在本學期每周會提供至少一個小時的答疑時間,確保每組同學順利完成準備作業(yè)階段的各項任務。

        通過此次課程改革,期望不僅是增強教與學之間的互動性,更重要的是要發(fā)揮教學的激勵性,提高學生應用能力,符合“金融應用型”人才教育的目標。

        參考文獻:

        [1]張純一.財務管理課程改革的實踐探索.中國商界.2010

        [2]趙晉琳.公司理財教學創(chuàng)新研究.內(nèi)蒙古大學學報.2010

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