錢莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)是指立足于數(shù)學(xué)教材，圍繞小學(xué)階段兒童發(fā)展特點及生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，獲取具有提升兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。主題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重從課時教學(xué)轉(zhuǎn)向單元主題情景教學(xué)，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過程。主題情景的實施應(yīng)突出綜合性、活動性和探究性，旨在營造“真學(xué)課堂”。在真實的課堂教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)真問題，展現(xiàn)真情景、展開真過程、記錄真評價、促進(jìn)真發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題情景；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G424.25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）11B-0050-03

小學(xué)數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)立足于數(shù)學(xué)教材，圍繞小學(xué)階段兒童發(fā)展特點及生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，獲取具有提升兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，其體驗、發(fā)現(xiàn)的過程稱之為數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)。主題情景的創(chuàng)設(shè)只是教學(xué)的“源”，卻不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“本”，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是其核心價值追求。我們通過策略研究，從而實施教學(xué)診斷與監(jiān)控、還原真實思維路徑。

一、“主題情景”的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)向”

數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)通過設(shè)計“主題情景”，把從情景中探索和提出數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)的出發(fā)點，以“問題”驅(qū)動教學(xué)，同時在解決數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中引發(fā)出新的情景，從而又產(chǎn)生出深層次的數(shù)學(xué)問題，形成“情景―問題”學(xué)習(xí)鏈，學(xué)、用結(jié)合，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

1.從課時教學(xué)轉(zhuǎn)向單元主題情景教學(xué)

我們在日常的備課和教學(xué)過程中常常會做出這樣的劃分，某個單元知識的教學(xué)，這節(jié)是新授課、那節(jié)是練習(xí)課、這節(jié)又是復(fù)習(xí)課等等，圍繞單元知識，一般以“新授——練習(xí)——復(fù)習(xí)”的固有模式進(jìn)行教學(xué)，“課堂設(shè)計”一般僅僅是某節(jié)課的設(shè)計、每個知識點、知識環(huán)節(jié)的設(shè)計。而現(xiàn)實生活中，即便如乘車購票這樣簡單的事，所運用的也是一整片知識，如閱讀車次信息、考慮時間因素、路線規(guī)劃等，而不僅僅是某個知識點。

如“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)，難點在于小額面值人民幣的實際運用。由于生活經(jīng)歷和經(jīng)驗不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點各不相同，如果按照正常的課時分配，用1課時來“認(rèn)識人民幣”，會的學(xué)生不用學(xué)早就認(rèn)識了，不會的學(xué)生“認(rèn)識完”還是一頭霧水。如何讓各個起點的學(xué)生都能有所獲，我們設(shè)計了“工藝品拍賣會”這個主題情景，聯(lián)系市紅十字會向一年級的孩子發(fā)起了慈善義賣活動，學(xué)生在活動討論過程中形成共識，參加這個拍賣會要解決4個問題：制作工藝作品、認(rèn)識人民幣、使用人民幣、策劃拍賣活動，這一主題的4課時學(xué)習(xí)內(nèi)容就誕生了。在制作工藝作品的課時里，孩子們發(fā)現(xiàn)并運用了有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，運用圖案規(guī)律制作的禮品袋、防燙套墊、捕夢網(wǎng)、相框、書簽、珠針……既美觀又實用；在認(rèn)識人民幣的課時里拓展了不同幣值之間的換算，“大錢換小錢、小錢換大錢”；在使用人民幣課時里，孩子們在教室里進(jìn)行了一次模擬購物，盡管狀況百出，但同學(xué)之間的互幫互助使模擬購物活動順利完成。拍賣活動的策劃邀請了年級組長、班主任，統(tǒng)籌安排各項任務(wù)。最后“工藝品拍賣會”慈善活動圓滿完成。

數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)設(shè)計有著鮮明的目的，以生動的主題情景活動，環(huán)環(huán)相扣的問題串設(shè)計，讓學(xué)生身處具體場景，變抽象枯燥的教學(xué)為妙趣橫生的實踐體驗活動，從而拓展思維能力，獲取新知。

2.從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過程

數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)主題以及學(xué)習(xí)者身邊的客觀條件和對應(yīng)的要求，創(chuàng)造出一定的數(shù)學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、興趣以及效果。它關(guān)注學(xué)生在主題情景活動中的思維發(fā)展過程，一般分為主題情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)和提出、解決問題方案的研究和制定、方案的最終實施、結(jié)果與過程的檢驗和評價。

如六年級學(xué)生開展的“感恩母校，我為覓渡獻(xiàn)計策”主題情景活動。覓渡教育集團(tuán)下設(shè)三個校區(qū)，覓小校區(qū)、廣化校區(qū)和即將投入使用的冠英校區(qū)，集團(tuán)的壯大對管理提出了更高的要求。在畢業(yè)之際六年級全體學(xué)生開展了“我為覓小獻(xiàn)計策”的數(shù)學(xué)主題情景活動，誠摯地為學(xué)校發(fā)展建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。學(xué)生們根據(jù)自己在覓渡的六年學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，展開熱烈的討論，形成五個方面的建言內(nèi)容：一是文明禮儀，二是課外輔導(dǎo)，三是食堂伙食，四是學(xué)生體能，五是經(jīng)典閱讀。聚焦問題后，同學(xué)們通過調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖，最后分析數(shù)據(jù)，形成了問題成因報告，向?qū)W校發(fā)出了倡議書。在隨后的“數(shù)學(xué)活動周”，六年級每個學(xué)生觀看了全年級的調(diào)查成果展示，包括活動方案，每個話題的實施過程和最終形成的倡議書，還對意見針對性強(qiáng)、點子優(yōu)的“金點子”進(jìn)行了評比和表彰。孩子們用數(shù)學(xué)眼光和方法表達(dá)了對母校的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈自豪感。

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中有時會“碰壁”，教師要做的是指給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們主動地去安排好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在產(chǎn)生問題、解決問題、自覺評價和調(diào)節(jié)的過程中主動探究。這樣既磨煉了學(xué)生的個人意志，又有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、“主題情景”的實施，強(qiáng)調(diào)“三個突出”

在主題情景的實施過程中，為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要注意從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課堂生態(tài)中探索更有效的措施。

1.突出“綜合性”，學(xué)習(xí)內(nèi)容從單一走向豐富

學(xué)科教學(xué)能使學(xué)生獲得更為專、精、深的專業(yè)知識，但學(xué)科之間的割裂、重復(fù)也給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。而數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)將學(xué)生置于有高度學(xué)習(xí)動機(jī)的主題情景中，接觸和該主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如三年級“我們的度假預(yù)算”主題情景活動，是讓學(xué)生通過制定度假預(yù)算，提高收集信息、設(shè)計方案、預(yù)算費用等能力，促使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用知識解決相應(yīng)的問題，體驗解決問題方法的多樣性，初步積累社會活動的簡單經(jīng)驗。活動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生“選擇一個暑期旅游地點，了解有關(guān)信息，制定出全家的旅游計劃，預(yù)算出各項費用，制作成預(yù)算報告在小組里交流”。整個學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生各方面素養(yǎng)：網(wǎng)絡(luò)搜索能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)計算能力、設(shè)計繪圖能力、撰寫報告能力……endprint

“綜合”不是簡單的加法，而是結(jié)構(gòu)的改變帶來功能與意義的改變；“綜合”不是機(jī)械的拼湊，而應(yīng)該是教師在考慮學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科之間知識間聯(lián)系的有機(jī)嫁接，“以數(shù)學(xué)育人”的高度來審視、設(shè)計、實施每一個主題情景教學(xué)。

2.突出“活動性”，學(xué)習(xí)方式從靜態(tài)走向動態(tài)

作為結(jié)論的知識是靜態(tài)的，但學(xué)生以問題解決的學(xué)習(xí)方式、建構(gòu)知識的過程是動態(tài)的。心理學(xué)研究表明，在熟悉的帶有現(xiàn)實事件的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感移入所感知的對象中去，促使他們以更好的情緒自主學(xué)習(xí)。

如“小池塘的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”主題情景活動中，三年級的孩子將眼光投向了校園的最美一角——小池塘。小池塘是學(xué)生非常向往而又充滿神秘感的一角，綠樹環(huán)繞、鮮花盛開、噴泉映襯，池塘里生態(tài)豐富，但出于安全考慮，學(xué)校有規(guī)定不能隨意靠近池塘附近，孩子們一般只能遠(yuǎn)觀，且經(jīng)常有調(diào)皮的孩子偷偷地靠近它。結(jié)合三年級“數(shù)據(jù)的搜集和整理”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生展開了主題活動討論，孩子們的話題聚焦到“搜集整理校園小池塘的生態(tài)情況”，并形成三個研究內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)搜集整理的方法，（2）分組監(jiān)測記錄小池塘里的生物數(shù)量，（3）完成調(diào)研報告。小組討論中孩子們提出了嚴(yán)明的安全紀(jì)律要求，確保學(xué)校放心讓他們展開調(diào)研活動。在研究時孩子們仔細(xì)觀察、實事求是地用數(shù)據(jù)說話，從不同的方面去印證自己最初提出的猜想；認(rèn)真觀察小池塘的生態(tài)系統(tǒng)，合作討論、繪制了小池塘的食物鏈圖。在調(diào)查研究的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)小池塘和學(xué)校的食堂毗鄰，可能會造成對池塘水質(zhì)的污染而影響池塘里各種生物的生長，向?qū)W校后勤部門提出了改善小池塘周圍生態(tài)環(huán)境的建議。

活動資源的多樣性為數(shù)學(xué)主體情景教學(xué)的實效性提供了有力保障，我們開發(fā)了五大類數(shù)學(xué)主題情景教學(xué)資源：豐富的課程環(huán)境資源、多維度的社會教育資源、多彩的活動資源、個性化的文本資源、特色的數(shù)字化資源等，激發(fā)興趣，滿足兒童探究學(xué)習(xí)的各項需求。

3.突出“探究性”，課堂生態(tài)從封閉走向開放

因為小學(xué)生年齡比較小，容易出現(xiàn)在生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面都不足的狀況，使他們在學(xué)習(xí)的時候遇到一些比較理論化和比較抽象的知識內(nèi)容會難理解。如大數(shù)的認(rèn)識，如何讓這些抽象數(shù)化作具體形，四年級的學(xué)生開展了“一億有多大”主題情景研究。圍繞“一億有多大”，學(xué)生自主研究，推算數(shù)一億張紙的時間，相當(dāng)于多少年多少天；算一億枚硬幣的高度，相當(dāng)于什么山的高度；算一億粒米可以給多少人吃多少天，推算滴一億滴水會浪費多少水資源等等。在自主探究活動之后，讓孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)感悟制作成小報，互相閱讀。孩子們在興奮、驚訝、瞠目結(jié)舌中，明白了一億是一個多大數(shù)量級的數(shù)。抽象的“數(shù)”被化作具體的“形”，不僅使他們對“億”的數(shù)感變得如此的真切、具體，并且在互相閱讀小報，交流成果的過程當(dāng)中，明白了“積跬步致千里，積小流成江?！钡牡览?。

讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像是在處理自己身邊發(fā)生的事情一樣，這樣才能有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與興趣，在一定程度上也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： Primary school mathematics theme situational teaching is based on the teaching materials and revolves around pupils developmental features and their life experiences to gain the learning contents and forms conducive to their mathematics accomplishments. The creation of theme situation should pay attention to unit theme situational teaching from class-time teaching and from results to thinking process. The implementation of the theme situation should highlight comprehensiveness， activity and exploration， aiming to create the authentic class so that real problems can be found to display real situation， expand real process， record real assessment， and promote real development.

Key words： primary school mathematics； theme situation； mathematics accomplishmentendprint