莫忻娟

摘要：當(dāng)下，利用大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升師生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展已是大勢(shì)所趨。蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校以聚焦數(shù)據(jù)、透視結(jié)果、著眼監(jiān)測(cè)的方式，通過(guò)提供更多、更好、更精確、更有用的信息，進(jìn)行多層面教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，為學(xué)校的質(zhì)量提升、教師培養(yǎng)和項(xiàng)目建設(shè)創(chuàng)設(shè)了新路徑。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)；項(xiàng)目調(diào)研

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）11B-0030-03

教育是大數(shù)據(jù)時(shí)代大有可為的重要應(yīng)用領(lǐng)域。收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析已成為教師未來(lái)不可或缺的能力，而基于數(shù)據(jù)分析改進(jìn)課堂教學(xué)，助推師生素養(yǎng)提升已是當(dāng)下學(xué)校所關(guān)注的焦點(diǎn)。蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校參加了蘇州工業(yè)園區(qū)教育局、教師發(fā)展中心牽頭的“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，開(kāi)展基于監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目研究”，通過(guò)提供更多、更好、更精確、更有用的信息，進(jìn)行多層面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，為學(xué)校的質(zhì)量提升、教師培養(yǎng)和項(xiàng)目建設(shè)創(chuàng)設(shè)了新路徑，提供了新支點(diǎn)，開(kāi)拓了新思路。

一、聚焦數(shù)據(jù)，為提升教育質(zhì)量創(chuàng)設(shè)新路徑

2014年來(lái)，金雞湖學(xué)校全面參與園區(qū)教育局、教發(fā)中心組織的質(zhì)量監(jiān)測(cè)和項(xiàng)目調(diào)研，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們清晰地認(rèn)識(shí)到了很多過(guò)去未發(fā)現(xiàn)的“教與學(xué)”的問(wèn)題。比如，學(xué)生到底是“怎樣”學(xué)習(xí)的？一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好是哪些因素在發(fā)生作用？普遍的學(xué)習(xí)問(wèn)題是什么？教師的教學(xué)存在什么問(wèn)題等等。于是，基于監(jiān)測(cè)，我們創(chuàng)設(shè)了“聚焦數(shù)據(jù)—找出問(wèn)題（確定專(zhuān)題）—研制計(jì)劃目標(biāo)—跟進(jìn)研究”的跟進(jìn)式校本研究模式。

我們首先選定學(xué)科人數(shù)最多的語(yǔ)文組為樣本組，在對(duì)區(qū)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析后，發(fā)現(xiàn)“閱讀”這個(gè)維度中的“感知與概括”“評(píng)價(jià)與鑒賞”這兩個(gè)二級(jí)維度帶有普遍性問(wèn)題。于是我們確定，將“有效提升高年級(jí)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)與鑒賞能力”作為研究主題。開(kāi)展前測(cè)分析、命題研制、課例研討、后測(cè)比對(duì)等工作。著力構(gòu)建高年段學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)與鑒賞水平的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的閱讀能力。

在此基礎(chǔ)上，我們讓樣本組核心成員做全校交流，達(dá)到既分享經(jīng)驗(yàn)做法，又普及培訓(xùn)的目的，從而推進(jìn)各學(xué)科開(kāi)展跟進(jìn)式案例研究。目前小學(xué)數(shù)學(xué)“基于學(xué)情的‘圖形與幾何領(lǐng)域課程目標(biāo)校本化實(shí)施的有效策略研究”、小學(xué)美術(shù)“優(yōu)化理論教學(xué)，提高實(shí)踐能力”、小學(xué)科學(xué)“豐富教學(xué)策略，促進(jìn)素養(yǎng)提升”等學(xué)科的跟進(jìn)式研究正在有序地推進(jìn)。

實(shí)踐證明，聚焦數(shù)據(jù)的校本研究，有利于引導(dǎo)教師反思，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前“教學(xué)問(wèn)題的解決依賴(lài)于教師頭腦中模糊感覺(jué)”的局面，對(duì)優(yōu)化教學(xué)、提升質(zhì)量有明顯的實(shí)踐意義。

二、透視結(jié)果，為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供新支點(diǎn)

眾所周知，師資隊(duì)伍是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的基石和關(guān)鍵。通過(guò)這幾年的監(jiān)測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)：2015年四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科監(jiān)測(cè)中，我校被監(jiān)測(cè)教師平均年齡28.3歲，2015年四年級(jí)英語(yǔ)被監(jiān)測(cè)教師平均年齡28歲，2016年三年級(jí)語(yǔ)文被監(jiān)測(cè)教師平均年齡29.6歲，金雞湖學(xué)校的教師隊(duì)伍與區(qū)域同類(lèi)學(xué)校相比，明顯呈現(xiàn)教齡短、骨干少的特點(diǎn)。透視顯性數(shù)據(jù)的背后，我們看到了教師對(duì)教學(xué)常規(guī)、課堂能力、學(xué)生管理乃至教學(xué)理念等方面存在的亟待解決的問(wèn)題。由此，基于監(jiān)測(cè)，我們開(kāi)展了分層、分類(lèi)的師資培養(yǎng)工程。

1.基于過(guò)程管理的制度保障。我們建立“校長(zhǎng)室—教導(dǎo)處—教研組長(zhǎng)—備課組長(zhǎng)—學(xué)科老師”分級(jí)管理制度，教學(xué)管理中心通過(guò)“普及性規(guī)范引領(lǐng)”“隨機(jī)性巡查反饋”“每周聽(tīng)課反饋”“每月七認(rèn)真監(jiān)測(cè)”“每月單元檢測(cè)介入”“每學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享暨表彰”“每學(xué)年開(kāi)評(píng)‘教壇新苗獎(jiǎng)”等一系列的制度，分級(jí)負(fù)責(zé)，守土有責(zé)，強(qiáng)化保障機(jī)制。

2.基于新教師入格培養(yǎng)的保底工程。建校六年來(lái)，尤其是近四年來(lái)，小學(xué)部每年新增三四十名教師，其中絕大多數(shù)都是剛畢業(yè)的師范生，三年內(nèi)新教師比例超50%，新教師入格培養(yǎng)成為隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事。我們采取提前介入、跟崗提升準(zhǔn)教師入職水準(zhǔn)的方法，并密集跟蹤開(kāi)展“爭(zhēng)入格，比成長(zhǎng)”系列培訓(xùn)活動(dòng)，幫助新教師快速入格，加速成長(zhǎng)。

3.基于整體提升的專(zhuān)題研訓(xùn)。我們首先了解不同層次的教師需求，再結(jié)合教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行“微研究”。例如在信息技術(shù)方面，我們選擇四項(xiàng)內(nèi)容，包括未來(lái)教室、微課制作、會(huì)聲會(huì)影、Office軟件，老師們根據(jù)自己的實(shí)際情況掃碼進(jìn)入相應(yīng)的群組，參加活動(dòng)，大家可以在群里交流培訓(xùn)心得，分享學(xué)習(xí)的喜悅。再如心理培訓(xùn)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了心理講座、俱樂(lè)部活動(dòng)、心理輔導(dǎo)和案例研討等多種形式。豐富的內(nèi)容和多樣的形式促進(jìn)老師們?cè)诮涣髦胁粩喑砷L(zhǎng)。

4.基于骨干培養(yǎng)的分層發(fā)展。大膽提拔，用人所長(zhǎng)，骨干引領(lǐng)，“倒逼”成熟，是我校骨干培養(yǎng)的主要手段。盡管我校各級(jí)各類(lèi)學(xué)科組長(zhǎng)多是年輕的新骨干，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)人處于某種特定氛圍和職位的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地給自己制定符合身份的目標(biāo)并提出相應(yīng)的要求，不僅自己率先要學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且可以陪伴、引領(lǐng)更年輕的教師成長(zhǎng)。

由此我們看到，基于監(jiān)測(cè)的教師培養(yǎng)更具針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，切實(shí)有效地提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力。數(shù)據(jù)表明，在2016年園區(qū)教育人才指數(shù)測(cè)評(píng)中，我校骨干教師指數(shù)雖然還低于區(qū)的平均值15.6，但是已經(jīng)從上年的11.3上升到了14，尤其是青年骨干的指數(shù)達(dá)到3.4，超越了區(qū)平均2.6，比上年提升了1.05。人才指數(shù)的上升、專(zhuān)業(yè)能力的提升又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，近年來(lái)，我校在區(qū)域的質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的成績(jī)保持在優(yōu)秀的行列。

數(shù)據(jù)分析技術(shù)的充分滲透儼然已成為金雞湖學(xué)校改進(jìn)教學(xué)、提質(zhì)減負(fù)、助推師生發(fā)展的新支點(diǎn)。

三、著眼監(jiān)測(cè)，為校本課程建設(shè)開(kāi)拓新思路

在基于監(jiān)測(cè)的教師培養(yǎng)工程中，教師的教學(xué)能力、科研水平都有了大步的提升。在跟進(jìn)式案例研究不斷深入開(kāi)展的過(guò)程中，教研組也形成了校本課程建設(shè)的新思路。語(yǔ)文組在研究識(shí)字策略、閱讀策略的基礎(chǔ)上，分別在低中高年段開(kāi)展“優(yōu)效識(shí)字”和“群文閱讀”的校本課程研究；數(shù)學(xué)組基于“以活動(dòng)促發(fā)展”的理念，開(kāi)展“玩好數(shù)學(xué)”校本課程序列化研究，并開(kāi)發(fā)了《數(shù)學(xué)好玩》《玩好數(shù)學(xué)》《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》序列校本教材。課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究”成功申報(bào)蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。endprint

金雞湖學(xué)校在園區(qū)基于監(jiān)測(cè)、全面提升教育質(zhì)量改革的大背景下，也嘗試借力多種方式、拓展多元途徑來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)改革。我們引進(jìn)泰思評(píng)價(jià)技術(shù)、上海閔行綠色評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)體系，借助數(shù)據(jù)及雷達(dá)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)診斷，將學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化，將甄別變?yōu)樵\斷。另外，基于新入學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程目標(biāo)，我校大膽改革，兩年前首創(chuàng)一年級(jí)的期末考試無(wú)試卷、無(wú)分?jǐn)?shù)，以“嘉年華”活動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、玩中用、樂(lè)中評(píng)”，獲得了較好的效果。

伴隨“聚焦數(shù)據(jù)、透視結(jié)果、著眼監(jiān)測(cè)”系列改革的有序推進(jìn)，基于監(jiān)測(cè)的教師管理和質(zhì)量推進(jìn)更讓學(xué)校獲得了新的提升：

首先，教師培養(yǎng)初見(jiàn)端倪。近兩年凈增：高級(jí)職稱(chēng)8人、大市學(xué)科帶頭人1人、區(qū)學(xué)科帶頭人7人、教學(xué)能手10人、教壇新秀8人、市級(jí)以上教師專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)150余人次。2016年的一師一優(yōu)課評(píng)選中我校共獲優(yōu)課7節(jié)，學(xué)校3個(gè)教研組參加蘇州市、區(qū)義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用優(yōu)秀案例評(píng)比，并獲一等獎(jiǎng)。在2016年區(qū)中小學(xué)校本特色課程微課資源評(píng)比中，小學(xué)數(shù)學(xué)的“玩好數(shù)學(xué)”、小學(xué)語(yǔ)文“優(yōu)效識(shí)字”“群文閱讀”“藝術(shù)剪紙”等6個(gè)學(xué)科獲得9個(gè)一等獎(jiǎng)。

其次，學(xué)生素養(yǎng)全面提升。近年來(lái)學(xué)校多次承辦了省、市大型優(yōu)課比賽，如承辦江蘇省語(yǔ)文青年教師基本功競(jìng)賽，39個(gè)班級(jí)隨機(jī)亮相并獲好評(píng)；承辦區(qū)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課也是34個(gè)班級(jí)隨機(jī)亮相，活動(dòng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)受到廣泛贊譽(yù)。目前，我校學(xué)生的中考成績(jī)穩(wěn)居蘇州市前列。

最后，項(xiàng)目建設(shè)初現(xiàn)成果。學(xué)校評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)成果經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審入選首屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)教博會(huì)），獲得蘇州市首屆教育教學(xué)成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，并在“江蘇省初中教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)”和蘇州市關(guān)于“區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測(cè)與提升交流會(huì)”上作經(jīng)驗(yàn)交流。

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： It is a general trend to take advantage of big-data analysis to promote teachers and students accomplishments as well as school leaping-forward development. Our school uses the methods of focusing on data， examining results， and emphasizing monitoring to assess the teaching quality in many respects by providing more， better， more precise， and more useful information， creating a new path for school quality improvement， teachers cultivation and project construction.

Key words： educational quality； data monitoring； project researchendprint