揭國勝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不斷推陳出新，不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生更快更好地掌握知識和技能。本文主要探討了在數(shù)學(xué)課堂中問題的提出以及解決的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)問題；解決思路

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較難的科目，是一門需要積極開動腦筋的學(xué)科，需要學(xué)生在具體的問題情境中認(rèn)真地思考其中所包含的數(shù)學(xué)信息，并利用這些數(shù)學(xué)信息來解決數(shù)學(xué)問題。筆者主要分享一下自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和見解。

一、在課堂教學(xué)中靈活地進(jìn)行問題引入

1.巧用生活實(shí)例

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生的思維普遍很活躍，教師可以充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧用生活實(shí)例展開教學(xué)。之所以說巧用生活實(shí)例，是因?yàn)閷τ谶@個階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是可以在生活中找出原型的。比如，在一年級學(xué)習(xí)簡單的加減知識時，就可以在講述知識之前，先給學(xué)生提出一些生活中的常見問題，讓學(xué)生學(xué)會思考。例如，小明有兩個蘋果，小紅有五個蘋果，那么他們一共有多少個蘋果呢？雖然很多學(xué)生在此之前不會加減運(yùn)算，但是面對生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境時，他們會很快地理解這類問題的特征。面對這個階段的學(xué)生，切合實(shí)際地提出與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題是一種很好的教學(xué)方式。

2.課前的問題滲透

這是很多教師都會使用的教學(xué)方式，即在前一節(jié)課提出問題，給學(xué)生充分的思考時間，在第二節(jié)課上讓學(xué)生給出自己的答案。我覺得這個方式是可行的。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們在接收到教師的任務(wù)后，都會很努力地去思考完成。教師可以將下一節(jié)課的問題先提出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知之前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣不僅僅有利于學(xué)生思維的開發(fā)，也有助于新授課堂上學(xué)生對知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)方程內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生提出如下問題：小明和爸爸的年齡和是48，爸爸的年齡是小明的3倍，求小明和爸爸的年齡各是多少歲？學(xué)生在看到問題的時候會運(yùn)用之前自己的算術(shù)方法來解決這個問題，但是能力強(qiáng)的學(xué)生就會另辟蹊徑，利用剛學(xué)的等式知識來尋找新的解決問題的方法。

二、面對問題時的解決思路

提出問題是重要的，但是，如何解決提出的問題更重要。在面對問題的時候，正確、清晰的解決思路以及解決方式是學(xué)生掌握知識技能的關(guān)鍵。

1.課前做好預(yù)設(shè)

課前預(yù)設(shè)，精心備課對于每個教師來說是必不可少的，它的作用是讓教師有條理地完成教學(xué)任務(wù)。所以，在提出問題后，教師一定要充分地考慮如何啟發(fā)學(xué)生去思考，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些答案，教師又該怎樣去引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整錯誤的思考方向。教師要對教材進(jìn)行精心的挖掘利用，做到了然于胸，這不僅僅是給自己做好準(zhǔn)備，也是保障學(xué)生在面對問題后有一個清晰的解題思路。這是一種最基本的教學(xué)方式。

2.適時運(yùn)用逆向思維教學(xué)法

在解決問題的時候，從日常經(jīng)驗(yàn)入手循規(guī)蹈矩進(jìn)行順向思維，固然是一種常見的正確方式，但是在某些時候，這種思維方式存在它的局限性，這時候不妨運(yùn)用逆向思維的方法。在學(xué)生面對問題、思考問題、自己解決問題之后，教師可以先給出問題的正確答案，再讓學(xué)生依據(jù)答案，再回過頭去思考，最終得到正確的答案。教師可以再讓學(xué)生說一說自己得出答案的過程。這不僅僅在傳授學(xué)生知識，同時也在教育學(xué)生學(xué)會面對問題時該如何思考，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

3.運(yùn)用“而后式解決法”

所謂“而后式解決”，是指在學(xué)生經(jīng)過充分的思考從而得出問題的答案后，先由學(xué)生自己講解出自己對問題的理解以及解決問題的思路，教師通過了解多名學(xué)生的想法后，再公布問題的正確解決思路和答案。這種方式對于現(xiàn)在的教師來說是運(yùn)用的比較少，因?yàn)檎n堂時間有限，而它是比較耗時的，但是這卻可以讓學(xué)生充分地說出自己的解決思路，便于教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

總之，數(shù)學(xué)是很奇妙的，有豐富的知識點(diǎn)需要學(xué)生去掌握，而問題的提出與解決是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于解決問題。在面對小學(xué)生時，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，尋找合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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