高紅秀

化學(xué)為初中階段的基礎(chǔ)科目，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，但閱讀能力同樣是初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生最需要的能力，若學(xué)生具備良好的閱讀能力，就能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層了解，進(jìn)而提高化學(xué)運(yùn)用能力。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)中要高度重視對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，且采取合理的方式提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，本文從課前、課堂、課后三個(gè)方面綜合闡述提升學(xué)生閱讀能力的措施。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有重要作用，而教材作為學(xué)生收獲知識(shí)的主要途徑，學(xué)生閱讀教材可促使其對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次理解。課前閱讀是指學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)前有目的地閱讀教材，粗略了解教材內(nèi)容，為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但由于化學(xué)教材內(nèi)容較枯燥乏味，加之大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)比較抵觸。

初中化學(xué)教師需通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過提出問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其閱讀效率。比如，教學(xué)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師可于課前5分鐘要求學(xué)生大致閱讀該課時(shí)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地的閱讀，之后教師再在課堂上提出相應(yīng)問題，若學(xué)生未回答正確，切勿予以嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

二、課堂學(xué)習(xí)

要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，首先教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其自主展示閱讀成果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)及閱讀教材的主動(dòng)性與積極性，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)信息，初中化學(xué)教材不僅包括文字?jǐn)⑹觯野罅繄D表內(nèi)容，圖表的表達(dá)形式更加直觀，特別是表格的對(duì)比更為強(qiáng)烈，使許多問題更加清晰。為此，初中化學(xué)教師可積極引導(dǎo)學(xué)生使用表格，通過分析教材內(nèi)的圖表，提升學(xué)生的閱讀能力。

除此之外，教師還要重視學(xué)生的差異性與普遍性，充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生透過現(xiàn)象對(duì)事物的本質(zhì)加以理解，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。例如，在教學(xué)“有機(jī)化合物”時(shí)，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生深層次掌握其物理性質(zhì)，了解同類型有機(jī)物具備的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握規(guī)律后更易學(xué)習(xí)化學(xué)。但需注意，規(guī)律存在特殊性與一般性區(qū)別，學(xué)習(xí)時(shí)需對(duì)問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別差異性的能力。對(duì)于學(xué)生理解不透的問題，化學(xué)教師可將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需詳細(xì)講解反應(yīng)原理、操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)。

三、課后實(shí)踐

化學(xué)閱讀過程不能僅局限于課堂，課后同樣需要閱讀。課后閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

首先，初中化學(xué)教師需正確引導(dǎo)學(xué)生做好每一單元知識(shí)的歸納及總結(jié)，即學(xué)生課后應(yīng)回顧在課堂上學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)或疑難問題，從而整體構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到連續(xù)記憶的目的。

其次，化學(xué)教師在布置學(xué)生課后閱讀內(nèi)容時(shí)，需以培養(yǎng)其思維能力為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排，使學(xué)生針對(duì)問題課后反復(fù)閱讀課本，同時(shí)要求學(xué)生找出有效的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力。

最后，初中化學(xué)教師需通過課后閱讀，加大培養(yǎng)學(xué)生解析運(yùn)用能力的力度。例如，教學(xué)“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師先要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，使學(xué)生大致了解金剛石、石墨和C60的特性。但對(duì)于學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，教師需督促學(xué)生做好課后鞏固閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解上述物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分之一，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已成為初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)閱讀能力為學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)能力，初中教師需高度注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，通過化學(xué)閱讀提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣與主動(dòng)性。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師需正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生重點(diǎn)了解化學(xué)圖表、文字等內(nèi)容，且學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，以快速掌握學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)。

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