蔣熠

【摘要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制的深入改革，對(duì)高中物理的課堂教學(xué)也有了新的要求。物理學(xué)科是高中基礎(chǔ)性課程之一，在新的課程理念的背景下，高中物理課程教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的提升，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。本文就結(jié)合高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中物理課堂教學(xué)改革進(jìn)行探究，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中 物理教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-181-01

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在高中教育階段，課堂教學(xué)總時(shí)數(shù)大致占學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的四分之三以上，課件，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)和發(fā)展是多么重要，只有抓住課堂教學(xué)才能掌握教育的主動(dòng)權(quán)，才能全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、

許多年來(lái)，教師在課堂上采取的都是“灌輸式”的教學(xué)方式，“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，這種教學(xué)方式雖然讓學(xué)生獲取了知識(shí)，掌握了一定的方法，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，要適應(yīng)這種形勢(shì)，就必須在新課程改革背景下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)手段。高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)也不能停留于階段，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地更新知識(shí)的方法，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。物理學(xué)科本身就有著科學(xué)性，高中物理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)行能動(dòng)性的創(chuàng)造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)這樣的需求，因此，課堂教學(xué)方式在素質(zhì)教育理念的貫徹下積極的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、采取探究式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

探究式的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，即充分尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，在一個(gè)以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生去思考，去探究，明確方向，教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。探究式教學(xué)的主要形式有：提出問(wèn)題、提出猜想和假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在具體操作上鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，動(dòng)腦思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律。物理學(xué)科學(xué)習(xí)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，課堂教學(xué)中教師要重視理論知識(shí)傳授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。

二、引導(dǎo)為主，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程改革背景下，應(yīng)試教育正在積極的向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中教師有著重要的引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的重點(diǎn)由“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)“轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是廣大教育工作者的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生去對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性和參與度，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)生雖然沒(méi)有老師講得好，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠有所提高。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)從三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排。例如，在”自由落體運(yùn)動(dòng)“的教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：

問(wèn)題一、物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)么？通過(guò)設(shè)置這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行理論探究：分析物體下落原因；進(jìn)行推理猜測(cè)，物體下落是因?yàn)橹亓Φ淖饔茫?下 落的快慢可能與重力有關(guān)；進(jìn)行體驗(yàn)探究，讓學(xué)生同時(shí)釋放紙片和金屬球， 觀察現(xiàn)象， 分析原因（空氣阻力對(duì)紙片的下落影響太大， 實(shí)驗(yàn)信度差）；讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究： 由學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方案， 引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想。在這一過(guò)程中，學(xué)生的探索欲望就會(huì)大大增強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。

三、課堂教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種方式影響著學(xué)生的積極性和興趣，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，不會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，影響著教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)行的物理課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間對(duì)話(huà)、聊天、討論的方式讓傳統(tǒng)、枯燥的及教學(xué)模式變得生動(dòng)、和諧，高中生的認(rèn)知思維不斷發(fā)展，通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的積極性能夠得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。互動(dòng)式教學(xué)可以具體采用以下幾種方法：

其一，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生都渴望得到認(rèn)可，學(xué)生受到鼓勵(lì)之后，不僅學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力也會(huì)得到鍛煉。物理學(xué)科本身就較為抽象，學(xué)生很難的理解知識(shí)，只有提高學(xué)生們的探索積極性，才能構(gòu)建高效的課堂，因此，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生去尋找方法，學(xué)好物理。

其二，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。從作業(yè)和考試中總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在評(píng)講時(shí)可以采用分組討論的方式討論易錯(cuò)的內(nèi)容，使學(xué)生在討論的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真思考，自己覺(jué)察出錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。這有助于加深學(xué)生的印象，防止再犯錯(cuò)誤。

其三，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，先詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，根據(jù)學(xué)生對(duì)它的理解有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，最后由老師將理解偏頗的地方進(jìn)行糾正。

新課程改革后，高中物理教學(xué)模式雖然有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效果也有了很大的提高，但仍有許多學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)著重要的位置，因此，高中物理教師要承擔(dān)起責(zé)任，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱秋玲.對(duì)高中物理課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].觀察思考，2010（1）.

[2]張曉芳.高中物理課堂教學(xué)改革方法的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)教師，2009（5）.

[3]黃衛(wèi)華.關(guān)于高中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2005（1） .

[4]陸學(xué)新.對(duì)當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].新課程學(xué)習(xí)，2009（10） .

[5]馮月.對(duì)高中物理課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].民主教學(xué)2010，（9）.endprint