陳向陽

【摘要】 新課標當中，對于高中政治學科需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著非常明確的要求。高中政治課程的主要目的，便是培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的合格公民。使得公民能夠在政治核心素養(yǎng)的影響下，更好地發(fā)揮自身能力，更好地服務于社會。本文對高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的有效方略進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中政治 核心素養(yǎng) 教學方略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-069-01

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高中政治課程必須要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生能夠通過學習，不斷的提高自身綜合能力，不斷完善自身思想認識，在核心素養(yǎng)的影響下，成為合格公民，更好地回饋社會、服務社會。

一、高中政治學科和核心素養(yǎng)的構成以及特點

高中政治學科的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，其中有政治學科知識、政治學科能力、政治學科品質(zhì)等幾方面內(nèi)容。具體細化可以歸結為三個層面：第一，外顯層面，主要的內(nèi)容是政治學科知識、基本觀點和高中政治學習中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度等；第二，內(nèi)隱層面，包含的是政治學習者說要求的思想方法、品質(zhì)和價值取向等內(nèi)容；第三，社會層面，政治學習者是社會群體中個體構成要素。

任何人的核心素養(yǎng)都要經(jīng)過后期培訓獲得的，不是人天生就具備核心素養(yǎng)，它作為一個動態(tài)的發(fā)展過程，各個素養(yǎng)在層次結構中具有可教性和可塑性的特質(zhì)，能通過課程指引而在長期的學習中獲得。核心素養(yǎng)是學習的結果、教育的成果，特別是在特定的時期內(nèi)能動態(tài)化的展示出來，但是要注意這種變化是絕對的，但對應的靜止則是相對的。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方略

（一）問題探索種類培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

任何形式的思考均要從疑惑開始。美國的著名心理學家曾說過，教學中最主要的是問題，它是教學的“心臟”，當學生的頭腦中有了疑問，才能順著疑問的方向?qū)ふ揖€索，思維也就具有了方向性。當有了問題，思維也就有了前行的動力，也能更好的進行創(chuàng)新。課堂教學中為能更好的培養(yǎng)學生的思維精神，就要將問題看成是思維的紐帶，創(chuàng)設問題情境模式，讓學生能在積極思考中，不斷地提升自己的參與意識，從而提升學生的學習行為，讓學生能在問題探究中，不斷地獲取知識，豐富情感，形成嚴謹、批判的理性思維品質(zhì)。創(chuàng)設價值的問題能更好的培養(yǎng)學生的精神。例如，就以《世界是普遍聯(lián)系》的為例開展課程講授，在視頻教學中教師先要給學生引入“南美洲的紅火蟻入侵”為案例，通過兩個問題的推進，讓學生的思維具有層次性。具體的問題設問如下：

第一，紅火蟻入侵的時候，是否會影響到當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，對當?shù)氐氖澄镦湑a(chǎn)生什么影響；第二，南美洲的紅火蟻與我們有著哪些聯(lián)系？一個小小的紅火蟻是否能威脅到國家的安全與穩(wěn)定呢？教師通過這兩個問題引入思考，讓學生能明白世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系也具有條件性、多樣性。我們在分析事物的時候需要對事物的存在條件進行把握，不但要把握事物的內(nèi)在條件，也要重視事物的外部聯(lián)系。

總之，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，理性精神，讓學生能在知識的獲取中具有良好的問題解決能力，也是高中生需要具有的核心素養(yǎng)。

（二）提高學生的教學參與意識

思想政治課程的教育目標當中，培養(yǎng)學生具有合格的公民意識是最為重要的內(nèi)容之一。教師需要對學生加以引導，實現(xiàn)政治認同，使其能夠主動地參與到公共生活當中，更好地了解社會、服務社會。為了更好地達到這一目標，必須要努力改善課堂氛圍，營造出具有民主、平等的教學氛圍。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，只有給予學生最為充分的心理安全和自由，才能更加有效地激發(fā)學生對于課堂學習的熱愛，學生才能更加樂于進行嘗試，更加樂于進行自我挑戰(zhàn)，更加積極地參與到課堂學習當中，享受學習所帶來的各種樂趣。

首先，良好的學習氛圍能夠使得學生參與課堂活動的熱情有所增加。以《民主管理》為例，我先為學生播放公益組織“黑土麥田”的宣傳片，視頻里有創(chuàng)始人“最美村官”的介紹，教師以此和學生交流：村官是什么官？世界名校出來的大學生當村官，你怎么看？對話過程中，教師要聆聽學生的各種想法，尊重各種意見，并進行價值觀的引導。這不僅可以激發(fā)興趣、引出教學主題，而且可以拉近師生距離，利用民主與平等的課堂氛圍，更好的開展教學活動。師生的平等關系便是現(xiàn)代公民社會的表現(xiàn)，教師應當以平等的態(tài)度與學生進行真誠的、積極的溝通，從而潛移默化地向?qū)W生播下民主和平等的意識。

其次，要相信學生，使學生成為教學主體，從而更好地發(fā)揮出學生的主觀能動性。學習本身并不應當被動接受，而應當進行主動的獲取。教學當中教師應當對學生給予充分的信任，將學習主動權交給學生，使得學生能夠得到最大化的學習空間，讓學生能夠進行充分的探究性學習，從而將知識內(nèi)化成自身的學科素養(yǎng)。以高三的試卷講評課為例，我們一般的程序是：首先展示答案，其次學生交流討論、相互釋疑，接下來師生互動，共同分析依舊存在的難點。有的時候，我甚至把主持任務交給一兩個學生，他們?yōu)榇顺浞盅凶x教材、搜集資料。這樣培養(yǎng)了學生的探索精神，提高了他們主動學習的意識，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結束語

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是結合學科的知識、能力、態(tài)度為一體的綜合類概念，能呈現(xiàn)出多元化的特征。高中政治教師需要結合學生的實際情況，不斷地提升自身的政治思想素質(zhì)，并在課堂上使用不同形式的教學方法，提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭勇義.在高中思想政治教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化.2015（11）：12-13.

[2]劉穎.高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].延邊教育學院學報.2016（11）：12-13.endprint