張運昌

【摘要】 興趣是激發(fā)學生學習主動性的有效的因素，基于興趣為學習的出發(fā)點是發(fā)自內(nèi)心的，在此推動下親身探究獲得知識與技能，提升學習感悟。而生活化教學可以將物理學的知識形象具體化，讓學生感受到物理學的生活性，其充滿科學之光，體會到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理性思考的帶來的實際知識運用的喜悅。越發(fā)激發(fā)挑戰(zhàn)與好奇的欲望，培養(yǎng)興趣愛好。

【關鍵詞】 生活化教學 初中物理 學生興趣 積極主動性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-062-01

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生活化初中物理教學是從日常熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)分析物理學知識，使學生能夠直觀具體地進行學習，產(chǎn)生親近感。也是將物理學知識用以分析生活現(xiàn)象，作出本質(zhì)解析，用物理學的思維思考與解決問題的過程。在兩個過程中，展示物理學科學魅力所在，獲得應用知識的深切的感悟與體驗，產(chǎn)生強烈的學習興趣，從內(nèi)心積極主動想要進行探究，獲得知識與技能。

一、生活化教學之引發(fā)認知沖突

物理的研究基于生活現(xiàn)象開始，從習以為常的生活實事出發(fā)，引發(fā)疑問，造就懸念，產(chǎn)生知識沖突，激起學生強烈的求知欲與好奇心，從而使學生在突破現(xiàn)象普通的表層層面，挖掘本質(zhì)的原理，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得收獲過程中產(chǎn)生興趣。

如由于聲音共振，兩個物體可以不直接接觸，在力量懸殊的情況下也會產(chǎn)生強烈的相互作用，而通常的認知是兩個物體要直接接觸才能使一個物體對另一個物體產(chǎn)生破壞力。通常學生會認為，甲打了乙，乙會更痛，受力會更大，但從力的相互作用出發(fā)，兩者受到的力大小是一樣的。這些生活中的常見的現(xiàn)象由于已經(jīng)被常態(tài)化，一般人潛意識里認為理所當然，而對其中科學的道理缺乏辨析度。聯(lián)系生活實際中這些常見的現(xiàn)象，使之產(chǎn)生認知沖突，在教師的引導分析下，學生以物理學的角度看待問題，揭露本質(zhì)，初步形成物理思維，產(chǎn)生探究的興趣。

二、生活化教學之加強知識運用

學以致用一直是教育教學核心理念之一，物理學的教學要使學生把握理論知識的同時，注重知識的實際運用，能夠以物理學的眼光看待生活現(xiàn)象，加強物體之間的相互聯(lián)系，進行實踐活動，為實際生活創(chuàng)造便利，增加自身技能，獲得知識運用的感悟。同時在多次實際操作與探究中反饋理論知識，深度挖掘其精髓，在溫故知新中得到更深層次的體驗，提高技能。該過程中，學生呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象的初始狀態(tài)，創(chuàng)造了物理現(xiàn)象，感受到其中的趣味性與科學性，產(chǎn)生學習興趣。

如夏天炎熱的時候，人們常通過往地面灑水降溫，這是什么原理？彩虹是怎么形成的？在理論知識學習后學生進行知識遷移運用，前者因為水氣化而吸熱，所以會有清涼的感覺；后者是由于太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，所以在雨后常見。根據(jù)后者的光學的原理，學生在課后利用澆花用的噴壺，或香水，發(fā)膠等的瓶子裝上水，在日光好的窗口噴水能夠看到彩虹。學生體會到知識運用過程中新奇的體驗，在動手中獲得成功的喜悅，加深了學習的興趣。

三、生活化教學之培養(yǎng)科學精神

物理與生活細節(jié)密切相關，同時也可以“高大上”，人類歷史文化的發(fā)展表明，物理學領域的成就極有力地推動了人類社會的進步與發(fā)展，一個國家的繁榮與富強也與物理學的成就關系密切，物理學對促進醫(yī)學、科技、文化領域的發(fā)展也功不可沒。而這些積極的促進效果離不開以科學精神的專注、專業(yè)、專項、嚴謹?shù)匮芯?。生活化教學中，利用物理學家取得成功、有益人類、有助社會的事跡，感染學生，讓學生體會到科學精神給人類與社會巨大的貢獻，產(chǎn)生精神導向，推動實際行為，產(chǎn)生興趣。

如人類根據(jù)聲學知識發(fā)明了B超，使醫(yī)學領域得到了發(fā)展，更好地幫助治療疾病，如何能夠使無形的聲音呈現(xiàn)影像是需要科學地把握、精確計算、集成研究，因此相關學者必定付出了極大的努力。中國的墨翟首先進行了小孔成象的研究，光在直線傳播，而實際在開鑿大山隧道時，程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差。這些都是科學精神之下造就的良好的影響的實例，使學生產(chǎn)生對物理科學精神的敬仰與向往。

四、生化教學之生成物理敬畏意識

物理學具有兩面性，可以為人類提供諸多方面的便利，改造世界、創(chuàng)造世界、發(fā)展世界。但運用不當，往往也會完成一些難以預料的、反面的影響，尤其是某些物理學實際威力大、破壞力強、危害性高，運用不當則會完成具有危害性的后果。初中生是未來世界的創(chuàng)造者與發(fā)展者，使其具有良好的物理學情操，始終以良好的情感態(tài)度為出發(fā)點，良好物理學運用道德，具有敬畏意識，規(guī)避危害，具有一定的必要性。由此，豐富物理學習，為培養(yǎng)物理學學習興趣添加別樣的色彩，即引發(fā)對物理學多面性的認知欲，生成敬畏之情，學習與運用中多多思考。

如城市的玻璃墻、霓虹燈，煥發(fā)異彩，使城市的夜景璀璨奪目，但造成于光污染，會影響人的健康，給交通埋下隱患，還有潛在的消防隱患等；聲音超過一定的限度會形成噪聲污染，影響人的聽力健康與心理健康。物理學在給人方便與良好改造生活之中，危害也可能隨之而來。這需要運用物理學時，更全面地考慮，在解開物理學多面貌時運用相對應的方法進行完善。

綜上，基于生活化教學是培養(yǎng)學生物理學學習興趣的有效方法之一，是激發(fā)學生的學習積極主動性，突出學生主體地位有效促進手段，是加強知識學習，與提升技能的途徑，教師應當在實際教學中加強理論與生活的聯(lián)系，促進教學與學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周小松.基于生活化的初中物理教學研究[J].中學物理2014（3）：3-4.

[2]洪澤.初中物理生活化教學的認知與實踐研究[J].科普童話：新課堂2016（38）.

[3]李琦.淺談初中物理課堂中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學2012（21）.endprint