張麗君

【摘 要】高中英語是一門相當(dāng)重要的主干科目。它與其他學(xué)齡階段的英語學(xué)習(xí)有很大的不同。不同于小學(xué)、初中的英語。它的語法等知識顯得更為難被理解應(yīng)用。不同于大學(xué)時(shí)期的英語。它最終目的性顯得更為明確。因此，教師在教授高中英語的過程中應(yīng)如何提高教學(xué)效率？

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)效率 教學(xué)措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.056

高中學(xué)科的重要性往往與他們在高考中所占的分值比例有著很大關(guān)系。高中英語是三門主科之一。從分?jǐn)?shù)方面看，這門科目顯然十分重要。另外，這門科目的實(shí)用性也很強(qiáng)。隨著，信息全球化和交通的日益發(fā)展，中國與國外友人的溝通日益密切。當(dāng)今，世界讓通用的國際語言就是英語。因此，學(xué)好英語很重要。當(dāng)然作為一門非母語語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)它的時(shí)候較為有難度。此時(shí)此刻，我們將就如何提高教學(xué)效率進(jìn)行討論。

一、教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)明確教學(xué)方向

教學(xué)方向是高中英語教師難以把握的一個(gè)問題。作為教師往往既希望學(xué)生能有良好的英語素質(zhì)，又能很好的應(yīng)付考試?？墒嵌叱３ｋy以兼得。因此，明確教學(xué)方向就成了教師當(dāng)作的第一件事。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)明確教學(xué)方向！只有方向?qū)α?，再用正確的方法使力了，才能取得良好的教學(xué)成果。方向是前提！如果方向沒對。那么就算是使再大的力，用再多的方法，都是徒勞而已，再怎么折騰，也離不了南轅北轍這個(gè)詞。所以教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候一定要明確教學(xué)方向。需知道，教學(xué)方向?qū)α?，其他的事物不一定會對。但是，如若教學(xué)方向不對，那其他的東西則皆有可能全盤作廢，這就是教學(xué)方向的重要性。

對高中英語而言，它的方向性似乎從一開始就很明顯，它的最大目的以及最終目的就是為了讓學(xué)生應(yīng)對最終的高考。當(dāng)然，這里闡述的只是多數(shù)情況。在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)然還有其他的案例，只是我們在這里分析的是大多數(shù)人會遇到的一個(gè)情況。

在我國如今的教育模式下，我們固然應(yīng)該響應(yīng)國家的號召培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同時(shí)，考慮到學(xué)生日后在高考中的激烈的競爭，作為教師還應(yīng)該考慮到如何讓教學(xué)深入能夠應(yīng)對高考，因此，高中英語教學(xué)在不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對英語考試的能力，二者缺一不可。不過雖說二者缺一不可，但是還是各有其側(cè)重點(diǎn)。對于一些較為特殊的學(xué)生。例如不參加高考或是要直接出國進(jìn)修的學(xué)生而言，個(gè)人英語素質(zhì)就會顯得更為重要。對待這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)其素質(zhì)，當(dāng)然剩下的大多數(shù)學(xué)生都是要參加高考的并對高考成績抱著或多或少的期望的。對這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該著重抓其對英語這門學(xué)科應(yīng)試能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的需求不同，目的性的不一致，教師要調(diào)整自己的教學(xué)方向，絕不能生搬硬套。這樣教學(xué)方向明確了，且還是準(zhǔn)確的，再按這樣的方向努力。教師就可以比往時(shí)更容易達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，給認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生一個(gè)交代。

二、教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)注重課堂氛圍

就算是在英語課，這樣的語言類學(xué)科上，課堂氛圍依舊是一個(gè)老大難的問題。重不重視課堂氛圍？怎樣去營造課堂氛圍？營造怎樣的課堂氛圍？都是教師所關(guān)注的話題。課堂氛圍對一堂課的影響可以是決定性的，它就像是廚師手里的調(diào)料。不是說沒有調(diào)料，菜就不可以吃，而是說如果沒有了調(diào)料一些菜就會變得寡淡，甚至黯然失色。這里的“菜”就是教師的整個(gè)的教學(xué)過程。而這里的“調(diào)料”就是課堂的教學(xué)氛圍。

好的氛圍不是唯一條件，但是如果沒有了好的課堂氛圍，很多時(shí)候教師確實(shí)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至可以說壞的學(xué)習(xí)氛圍還會帶來許多不良影響。因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍不好，教師任務(wù)難以完成，這樣的事是極有可能發(fā)生的，由此可知，好的學(xué)習(xí)氛圍對教師教學(xué)十分重要。就方才來看，高中英語教學(xué)的重要性盡在不言之中。所以高中英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)氛圍就是必然之舉，所幸，高中英語學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)比其他的科目的培養(yǎng)來得容易得多。因?yàn)槭钦Z言類的學(xué)科，注重交流就可以是氛圍形成的一大助力，再加之多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，課堂上的一切都顯得如此生動有趣，好的課堂氛圍就這么自然而然的形成了。可是教師也不要將教學(xué)想象得如此簡單，能讓人頭疼的地方多了去，教學(xué)所遇到的最大的變數(shù)就是教授對象和教授者本人。有了變數(shù)就會有新的調(diào)整，計(jì)劃是死的，人是活的，說的就是這樣一個(gè)道理。

三、教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)解決學(xué)生疑惑

高中英語教學(xué)的對象是高中生。在這一學(xué)齡階段的學(xué)生，他們的思維方式往往趨于成熟。他們能夠準(zhǔn)確的表露出自己的疑惑。同時(shí)，他們所提出的問題往往是結(jié)合自身實(shí)際的有價(jià)值的問題。從這里就可以知道，在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出的疑惑常常能反映出相當(dāng)一部分問題。這種問題可以是個(gè)別現(xiàn)象，也可以是普遍現(xiàn)象?？傊?，教師在應(yīng)對學(xué)生提出的有理的疑惑時(shí)，都應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。在應(yīng)對的時(shí)候，教師往往也能收獲到不少的知識，當(dāng)然這就有具體的步驟了。

（一）在應(yīng)對學(xué)生提出的疑惑時(shí)，高中英語教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待

學(xué)生的疑惑不是能夠隨便提出的。就算是同一個(gè)問題，被提出了許多遍，教師也依舊應(yīng)該認(rèn)真對待。舉例說明，如果同一個(gè)問題被同一個(gè)人提出了多次。這就說明他的疑惑其實(shí)從一開始就沒有得到根本上的解決，所以才會導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象，如果同一個(gè)問題，有許多學(xué)生都提及了，那么這就說明這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，教師有必要當(dāng)眾說明。

（二）在解決學(xué)生提出的疑惑時(shí)，高中英語教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)科知識進(jìn)行相應(yīng)解答

學(xué)生的疑惑是千奇百怪的。有的時(shí)候這樣的疑惑并不是具體的學(xué)科知識點(diǎn)的疑惑，它有可能是一個(gè)方法或是策略上的疑惑，這是一種極為抽象的概念?？墒沁@樣抽象的概念必須在具體化之后才能被學(xué)生理解，這就要求教師，在解決學(xué)生提出的疑惑時(shí)，一定要充分運(yùn)用學(xué)科知識，在本學(xué)科基礎(chǔ)上回答學(xué)生問題。這的確不失為一個(gè)好辦法。既能夠化抽象為具體又能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識，可謂是一舉兩得。所以高中英語教師在回答問題時(shí)應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)科知識進(jìn)行相應(yīng)解答。

高中學(xué)習(xí)時(shí)期，每一門主干科目都顯得意義無限。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生都大致掌握了學(xué)習(xí)的自覺性。他們懂得如何是為自己而學(xué)。可是這并不代表他們就不會遇到學(xué)習(xí)上的障礙，在學(xué)習(xí)的過程中他們依然有著自己的疑惑之處需要旁人幫助，教師應(yīng)該就這些問題，想出相應(yīng)的解決方案，使學(xué)生的問題得到解決，從而提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。endprint